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“东,那,娒儿(温州方言,小孩的意思)找到了没有?”母亲站着,轻轻地问。

我停下筷子,摇摇头,嘴里含着一口饭。

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分类: 八面来风

这几天,一直沉浸于肖培东老师的公众号“我就想浅浅地教语文”中,正如暑假我沉醉于他的《教育的美好姿态》中一样,难以自拔。肖老师的文字是有魔性的,他的表达真诚又诗意,他的思想深邃又通达,他的情感柔腻又悲悯……读他的文字,仿佛在触摸粒粒硕亮圆润的珍珠,会滋生出莫大的幸福感和满足感。

   

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分类: 八面来风

写下这个题目的时候,自己也觉得很满意很惬意。这六个字是偷来的,来自一位文友,我没有这样的灵性,但拿来主义的精神还是有的。这六个字,很传神很真诚地表达了我和我们阅读这本书的情感,也表达了肖老师对语文对世界对生活的行走状态。

     《教育的美好姿态》已读罢两周,从读上开始,就想说点什么。但是就像一个穷人,面对扑面而来的异彩纷呈的美好事物,眼花缭乱应接不暇,既无招架之功,更无还手之力,一任这种美好任性地裹挟和侵

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分类: 八面来风

禁不住那份仰慕之情,买来了《教育的美好姿态》一书。

一读起,竟舍不得放下。即使有时放下了书籍,心却还在那里周游。就像那时读昭君的一路修行系列。自己也觉得奇怪,怎么会对素未谋面的人如此痴迷,如此眷恋。后来越来越明白,原来他们的文字里有一个潜藏的自己。他们的课,他们的文,他们的经历,他们的境界,他们的智慧,都在诱惑着每一个向往美好教育的人。

 

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分类: 我们的心情

平日上进进出出,上上下下,多的是和小朋友们打交道。这样,故事就多了。——肖培东

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腿酸,不想走路。瞅见一孩童在门外追逐阳光,便招手,要他帮着去买一支笔。

 

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分类: 八面来风

“过湘江,缘染溪,斫榛莽,焚茅茷,穷山之高而止。”这是柳宗元宴游西山的路径,在我眼中,更是肖培东老师课堂对话的艺术境界。肖老师的课堂对话,总是能够跨越师生之间、师生与文本之间的距离,沿着学生灵动的思维流淌,消除一切繁冗、一切芜杂,让学生在教师的艺术点拨下,觅得一条通往文本高山的幽径,从而领略到潜藏在文字深处的美妙。在肖老师的课堂上,我们可以处处领略到这种通过对话艺术营造的独特的美。

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分类: 八面来风

肖培东老师执教《皇帝的新装》 令人耳目一新。究其实质,广而言之就是用语文的方式学习语文,小而言之就是用童话的方式教学生学习童话。肖培东老师在山东济南“全国中学语文名家·名师·名校课堂教学的现代化和多样化暨精品课展示高级研修班”上执教过这篇课文,在四川师范大学“国培班”上也执教过这篇课文,两个课例虽有差异,但是肖培东老师追求的课堂教学理念是一致的。剖析肖培东老师的这个课例,也许能给苦寻“语文味”的老师们一点启示。

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分类: 我们的课堂

《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺1953年写的一篇小说,讲的是一个离群索居的牧羊人在荒原上种树的故事。这个孤独的农夫,通过近半个世纪坚持不懈地植树,把土丘变成了绿洲,把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园。孤独者以毅

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分类: 八面来风

    研读肖培东的《孔乙己》课例 ,我们发现:善于运用教学辩证艺术实现“浅浅地教语文”,是他语文课堂的最主要特征。所谓“浅浅地教语文”,就是为了培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,而老老实实地把学生引领到读、写、听、说的实践中去。下面我们就以《孔乙己》这堂课为例,从教学内容、教学活动、教学点拨三个方面来初步解读肖培东“浅浅地教语文”的教学特征。

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福建省三明市梅列区教师进修学校 福建  三明  365000 

发于《中学语文教学参考》初中刊 2018年第10

 

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