郑州道德课堂实验校的参训学员第一批（小学组）前往安徽省铜陵铜都双语学校——这个课改的“小岗村”进行研修的时候，我听到了一个细节。这个细节一直在我脑海里盘旋了很久。

    汪兴益校长告诉郑州的老师说，经常有学生到他办公室，坐在他的对面和他“论理”，针对学校的很多问题进行辩论或提出意见，有时还不达目的不罢休。汪兴益校长说到这一点时非常自豪。因为这就是他们培养的学生，不迷信所谓的领导和权威，敢于质疑和挑战。

    之前我对铜都的课改一直非常钦佩，知道学校的导学案是“一绝”，报社曾经派我和清源一起去铜都采访，对其进行八个版的报道，很遗憾当时因为筹备一个会议没能成行。但是现在看来，我对铜都的看法是有“偏见的”。铜都的绝活是导学案的说法不仅仅是偏见，就是不对的。对于这样的一所课改学校而言，他们对真教育的追求已经达到了让人非常敬仰的高度。导学案只是其中一方面的呈现而已。

    刚刚说到的这个细节就是一个例证。如果铜都的课改仅仅是停留在“改课”的层面，或者仅仅停留在“自主管理”的层面，或者仅仅停留在“导学案”的层面，或者仅仅停留在方法的层面，那么，都不可能出现学生可以随便去找校长“论理”的现象。

    这是深入骨髓的已经内化了的文化和精神，处处彰显的都是人性的光辉！

    能够做到这一点的学校极少，能够看到的不知道有多少？

    我知道，有很多人不以为然。因为那些沉浸在应试和功利教育思想里的人，根本就没有站在真教育的频道里，而是躲藏在“伪教育”的频道里自己却浑然不知，整日里用这样那样的手段对付学生，按照他们的意志把学生管的服服帖帖是他们最大的心愿，他们在骨子里认为学生只有听他们的话才可能“健康成长”，才会考上好成绩。在这样的思想的控制下，他们在编织一个笼子，把自己和学生统统都套进去，在挖井，把自己和学生都放进去，成为井底之蛙，教育变成了教唆，变成了控制，变成了囚禁，变成了毒药，而这些人也疲惫不堪。但这种不堪却不能唤醒人的觉醒，这就是他们的人生模式，他们的“小我”需要把吞噬别人和自己的生命作为营养，强大的惯性！

    同样听到有一些学员对铜都的课改不以为然，或者只是看到一些片面的东西，这让人感到保守思想的强大。这让我这些天来一直思想两个问题，一是面对这样的细节，为什么有很多人无动于衷，甚至麻木不仁？二是对于一所课改学校而言，怎样才能做到这一点？

   我想这两个问题正是我们在课改的路上必须要面对的和解决的——唤醒与建构。

   唤醒人的意识，让人们回到人性的高度来付诸行动，这将始终是第一位的。

   建构支撑人本思想的教育教学行为，让人本落地！