蓬安，一个名不见经传的川北小县，却有一批赤诚的教育人在执著课改，他们找准问题、狠抓执行，在高效课堂的稳步推进中，撬动了教育的大发展。

当年，在完成了教育规范的整顿之后，蓬安县以课堂教学改革为突破口、全力打造高效课堂。该县课改，定位在“四主推动”上，即行政主推、校长主抓、教师主导、学生主动，这符合区域整体推进课改的一般规律和共同发展特点，也是对于转变教师观念，重建教学关系的有效解读。

课改实验班、实验校的建立，成为先行先试、有效对比研究的策略，同时也起到示范引领的作用，消解了行政强制推动下一些不必要的麻烦；标兵评选表彰，其背后是榜样言说的无形力量，也是新课改背景下名师成长评价环境的有益创设；小课题研究的确定，校本教研的开展，成为深化课改、提升师能的有效抓手和载体；局长、教研员推门看课，行政干部的“一线工作法”，显示的是管理者推进课改的一致选择与有力行动；走出去、请进来的学校发展策略，开放的心态和交流的广泛开展，更是建立自信和走向成功的有效途径……

如今，“四好”的追求，即“好学校”、“好教师”、“好课堂”、“好学生”正在成为蓬安教育人的自觉行动和共同信仰！

特别值得一提的是，课改不仅发展学生，也成就教师。蓬安县课改的校长和教师群体，朴素的课改观，真诚的教育行动，有效的课改探索，值得称道。与此相对的是学生的发展，可以说，因为那些青涩的、自然的、智慧的，甚至有思想的学生发展，因为那些激情的、自主的、人性的学生成长，让蓬安的课改熠熠生辉，也让蓬安教育人的扎实行动有了最好的回馈与奖赏。

在记者采访的几天时间里，与当地师生进行了多次座谈。包括河舒初中、金甲初中、王云小学在内，各校参与座谈的学生侃侃而谈、见解独到、条理清晰，交流中不乏风趣幽默与大方自然。河舒初中吴琼同学建议学校和老师要想办法，对正浓的师生课改兴趣实施“保鲜”。黄柏荣同学提出了课堂上仍有同学不在状态的现状，受记者启发，准备对此进行调查，并形成调查报告；初三年级的魏敏同学表达了自己能与课改一起成长而庆幸，同时也因交流座谈会时间不长和在河舒初中上学时日不多而遗憾，她还对所在班的部分同学提出了“自律力较弱，积极性不高，责任心不强”的担忧……

因为他们，我们可以自豪地说：课改伴随成长。这种成长，是富有价值的、是有深度的、也是厚重的。

行动改变未来。因为课改，蓬安师生的生命状态发生了根本改变，高效课堂让学生学得有尊严，教师教得更体面；高效课堂造就了一批新名师，新名师又为蓬安教育带来了新希望；同时也正在涌现一批新的研究成果和精彩故事……这些故事，将成就蓬安教育的新希望。