4月底，我有幸参加了“第二届全国教育局长峰会”，并被评选为“中国区域课改共同体第二届常务理事”及“2011年度全国十大最具行动力教育局长”，使我进一步找准了课改的坐标，坚定了课改的信念。

朔城区从2008年开始强势推进区域整体课堂教学改革，至今已走过4个年头，取得了阶段性成果，赢得了领导、学生、家长的认可，2010年被山西省教育学会评为“课改先进区”。5月中旬，在山西省区域整体推进课堂教学改革朔城区现场会上，教育厅副厅长张卓玉对朔城区课改作了高度评价：方向正确，模式可取，措施到位，成果凸显，全省推广。下一步，朔城区将采取“走活十步棋，深耕课改田”的课改策略。

1.决战课堂，进一步提升学案编制水平。继续坚持每个假期“百名千人”（100名名师，1000人学科带头人）集体备课制度，强化学法指导，突出合作探究，注重展示交流，进一步提高学案编制水平。要落实集团、学校、教师的再度设计，彰显学案的实效性和创新性。

2.以人为本，进一步完善激励奖惩机制。建立教师职称评聘一票否决制，凡无课改行为和举措的教师一律不得评聘高一级职称，更不得评优评模，晋级晋职；完善课改评价机制，认真落实《朔城区深化“自主高效课堂”教学改革考核细则55条》（朔区教发[2012]15号），进一步再造校长教师课改理念，规范运作流程，跟进课改行为，提升课改实效；完善课堂评价机制，进一步发挥评价功效，激发学生质疑和创新的热情。

3.活动引领，进一步发挥集团龙头校课改辐射作用。定期开展集团教科研训活动，发挥名校、名师、名生影响作用；定期开展集团特色创建活动，在集团课改“十统一”的基础上，全区十大教育发展集团逐步形成各自的课改特色；开展集团课改文化建设活动，努力打造小组文化、班级文化、校本文化，形成文化品牌，刷新文化名片。

4.着眼发展，进一步提升校长、教师综合素质。真正凸显“校长、教师质量决定课改课堂质量”的内涵，促进校长、教师真正成为课改的行家里手。

5.科学研究，进一步发挥教科研力量的支撑作用。将课题研究摆上重要地位，继续坚持“一学期一教研组一研究课题，解决一课改问题”的“四个一策略”，用课题引领课改，用科研指引课改方向。

6.个性发展，进一步建立完美小班教学制度。在目前具备条件的18所学校实行小班化教学的基础上，采取政策调控、舆论支持、轨制均衡等举措，使全区逐步实现小班教学全覆盖，促进学生个性化发展。

7.利用资源，进一步完善班级图书超市制度。在坚持推广小语大单元“主题阅读法”的前提下，全区以集团实施“班级图书超市工程”，开展“课内读整本书，课外读系列书”活动，拓宽学生知识视野，提升学生写作能力。

8.开放教学，全面促进学生小组学习向自我管理转变。课内放手让学生自我组织独学、对学、群学，展示交流，合作探究，实验操作，主题班会；课外让学生自我组织书法、绘画、英语、文学等竞赛活动，自主编写学案，自主立项研究，自主参与社会活动，进一步提升学生的综合能力。

9.追求高效，进一步提升课改系列规则水准。完善小组学习规则，提升小组学习质量；完善展示规则，提高展示效果；完善探究规则，增大探究含量，挖掘探究深度；完善学生评价标准，促进学生主动学习，全面发展，快乐成长；完善教师引导点拨，指导精讲规则，提升教师导学技艺。

10.面向未来，进一步加快教育现代化和信息化步伐。在“班班通”前提下，努力打造“无界课堂”、“无模课堂”，逐步实现“组组通”，最终实现“人人通”，体现成长为本。

（作者系山西省朔州市朔城区教育局局长）