记者推荐：绛县横水镇初中  绛县县直初中

推荐语：绛县横水镇初中和绛县县直初中，原本是山西省绛县两所普通的中学，他们选择了从问题出发的教育研究与实践，选择了课改，尽管他们的课改经验还达不到尽善尽美，但这样的探索和实践，让学校迸发出了新的发展活力与独特魅力。作为农村地区中学的代表、绛县课改事业的领头羊，已经殊为难得。

本期，特别推荐这两所学校，通过学校校长的思考与解读，从中进一步认识绛县教育人，认识绛县教育……

在课改中发展  在幸福中成长

刘红学

绛县横水镇初中是一所普通的农村中学，如今已接待参观学习的省内外教育同行2万余人，教师外出做课指导600余节。作为校长，有一种自豪感在心中蔓延，这些成绩的背后，是学校办学质量的稳步提升，是师生生命拔节的幸福。

反思学校近10年的发展，课改，无疑是学校“脱困”的最佳路径，而聚焦课堂的教学改革，才是提高教育质量、谋求师生幸福成长的最好出路。

2003年，学校的教学质量一度出现了下滑，教师人心不稳，学生不断向县城或外县学校流失。为破解发展难题，学校校委会一班人在县教育局的启发和引领下，苦苦寻觅、不断探索。经过外出学习和自我反思，我们认识到：课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；离开课堂抓某一项工作，其效益、效率、效果都会大打折扣；离开课堂的校本教研、专业发展、素质教育、养成教育等只能是事倍功半。要实现学校的跨越式发展，走出一条适合本校特色的赶超之路，就必须聚焦课堂，决战课堂。

当年秋季开学，学校提出了“要深化教学改革，创新教学模式，大面积大幅度提高教育教学质量”的总体构想，并通过网络，搜寻到了全国的课改名校经验，通过分析利弊，借鉴名校模式，制定出了我校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的操作流程，建立集体备课制度，重新组合教研组，开展“三课两反思”、“同课异构”，开展“小现象、小问题、小策略”的“三小研究”等教育行动研究活动……

经过4年的实践探索，成效非常显著。2007年，结合本校实际，自创了“学案导学—交流展示—巩固提升”课堂教学模式。

2008年，结合新模式实施一年来取得的成果、积累的问题，以及解决策略，编写了《“学案导学—交流展示—巩固提升”课堂教学模式实践与反思》一书，并被绛县教育局列为全县初中教师的校本培训教材。

2009年，我们针对部分教师中存在的满足于现状、不愿继续深化创新的思想，提出了要“关注细节，优化过程，深入推进”。

2010年，在绛县教育局“十化”课堂的引领下，学校提出了要“优化学案设计，细化教学过程，强化教学模式学科化”。具体来说，优化学案设计，即学案要体现“六化”：目标具体化、知识问题化、问题探究化、探究层次化、过程目标化、问题知识化；细化教学过程，包括“三个环节”、“六个学会”、“九让原则”，即“自主学习、合作研讨、展示讲解”课堂探究三个环节，“学会思考、学会交流、学会合作、学会展示、学会倾听、学会评价”学生展示过程的六个学会，“实验让学生做、情景让学生想、图形让学生画、问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、是非让学生辨、异同让学生比、好坏让学生评”教师九让原则；强化教学模式学科化，即尊重学科特点，编写出适合学科特点的学案，如语文学科强调文本教学，数学学科要强化训练，英语学科要注重听说读写，理化要注重实验教学等。

2012年，学校又提出了以人为本，减轻负担，提高学习力的总体要求……

与此同时，学校以课程为载体，加强对校本课程的开发与研究，大力开展综合实践活动，逐步实现从课内到课外，从校内到校外的延伸；以阳光体育大课间为手段，要求学生既有整体划一的广播操训练，又有个性特色的跳绳、踢毽子等训练，既培养了学生的团队精神，又张扬了学生个性，培养了学生兴趣，发展了学生特长，培养了各种能力，促进学生全面发展，为学生的幸福成长奠定了良好的基础；以课题为保障，采用校本教研和校际教研并重的教研方式，提高了教师的素质，促进了教师的专业成长，有效促进了课改的深入推进。

9年的大胆探索与实践，带动了学校教学质量的攀升，更有效提升了师生发展的幸福指数。学校教学质量实现了“八连冠”，先后被评为“2001-2010基础教育课堂改革先进集体”、“全国教育系统先进集体”、“全国教科研先进单位”、“全国名优学校”等荣誉称号，学校的课堂教学模式还被山西省教育厅评为“2001-2010基础教育课程改革教学成果一等奖”。

是行动，让横水镇初中拥有了今天的辉煌；是坚持，让学校创造了发展的奇迹。新的一年，我校将站在新的起点，继续为农村学校课改探索更新的、更好的发展经验！

（作者系山西省绛县横水镇初中校长）

课改在“落实”中精彩

李志敏

课改成功的关键在“课堂”，课改的难点在“落实”。

绛县县直初中近几年教学质量不断提高，得益于扎实推进的课堂教学改革。无论是理念的转变，模式的解读，教师的培训，还是学生习惯的养成，学生技能的训练，教师课堂的调控，听课议课的指导，课堂的科学评价，师生活动的安排，这一切乃至细微处的落实，都离不开求真务实的工作作风，都需要科学精细的管理、持之以恒的工作韧劲，以及开拓创新的工作精神和即时性的指导评价。

当初，为了能找到适合县直初中课改的路子，我们在学习其他名校先进经验的基础上，创建了“三环节自主互动”课堂教学模式，即“目标预习—交流展示—巩固提升”。

在此过程中，学校要求教师实现“四个转变”：一是在观念上，一堂好课要看学生学得怎样，要关注学生怎么学的，教师是怎样为学生的学习服务的；二是学习方式上，要以自主、合作、探究为核心，充分调动学生学习的积极性，强调学生的预习和自学，强调学生之间的合作学习、互助学习；三是在课堂教学的结构上，要强调“先交流后展示”，学生自己能学会的、同学之间相互合作能够弄明白的，教师就不要泛泛地去讲，而要在学生弄不懂的那些疑难、关键的问题上，进行适当的点拨和引导，这样才能达到课堂的高效；四是在反馈的方式上要做到“堂堂清、周周清、月月考”。

课改工作需要团队精神，需要全体教师人人参与。为此，学校强化听评课制度，每个学期分“三步走”：第一步，示范课。先由各学科组长讲一节示范课，学科组全体教师集体评课，找问题，想方法，研策略，达成共识，形成模板。第二步，研讨课。每位教师人人讲课，听评课教师不分年级、不分学科、人人参与；听评课一周一小结，一月一评价，每月听评课人数几乎达1000人次。第三步，过关课。由年级组牵头，学科组长和包年级领导深入课堂，找出问题所在，进行指导培训。每学期结束时，学校都做认真的总结评价，并纳入教师年终绩效、评模、晋级的评价方案中。“三步走”的落实，有效地促进了课堂教学的完善，提高了课堂教学的效率。

每学期开学初，学校统一安排各年级各学科的集体备课时间，学校的任何工作都不得影响集体备课。现在学校的备课特色“两单一流程”，已经用“电子文本”活页式备课，代替了传统的“本式”备课，并形成了“一人主备—集体研讨—全员诊断—自我反思”的集体备课全过程。

针对县直初中独生子女较多、单亲家庭子女较多、家长文化程度参差不齐等现象，学校还确定了这样的教育思想：“不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不必基础比进步。”从最困难学生抓起，这也正是课改的精髓所在：让每一个学生都得到发展，快乐而幸福。学校课改过程中提出了“强优、提中、补差”的教育理念，通过小组合作中的“兵教兵”活动，实施了帮扶工程；课堂采取“三优先”，即优先提问、优先板演、优先面批；课后做到“三及时”，即及时督促、及时辅导、及时表扬鼓励。这是县直初中不断形成的校园精神文化。

课改需要不断地实践与探索，丰富与完善。在实施新模式的过程中，我们投入着、摸索者、实践着。我们的思路是：批判中执行，执行中完善，完善中发展，发展中创新。我们深信，“只要朝着明亮的那方，坚持走下去，就一定会遇到隆重的庆典”。

（作者系山西省绛县县直初中校长）

记者推荐·陈海丽

    推荐语：陈海丽是绛县一位普通的中学教师，她因课改而成长，课改因她而生辉。她是绛县“新教师”成长的一个缩影。在该县课改实践中，教师的专业成长效果显著，其中一个途径，便是坚持撰写教学反思和教育随笔。本期，特别推荐陈海丽的一篇教育随笔，从中，或许可以窥见：绛县教育人是怎样成长，是如何获得职业的幸福感的……

提升我们的职业境界

    当我们具备了一定的专业技巧与能力时，往往就能胜任某一项工作。但如何才能超越职业化的底线，把自己的工作做到更高的境界？如果用我们常理来讲，就是“态度决定高度”；如果从《论语》的角度看，即“中心为忠。”

    的确，真正的忠诚在自己的心里。只有用心去做事的人，才可以真正做到对岗位、对职业忠诚。因为真正的忠诚，不是忠诚于外在的某一个标准，也不是忠诚于哪一个人、哪一种制度，忠诚的是自己内心的道德判断，良知所在。

    作为一名教师，有时候觉得确实是幸运的。身边的同事们不时谈及，工作不是为了奖金，不是为了荣誉，而是为了自己的良心，简言之，是对学生的那份责任。曾有一位女教师深深地打动了我：她参加工作将近20年，所在的学校人才济济，多年来她几乎与各种荣誉擦肩而过，但她总是坦然面对。她说：“我不为什么，就是为了能对得起我的学生，学生们毕业多年，只要一听说我有事，都力所能及地鼎力相助，甚至我搬家这样的小事，学生们都开着车来帮我拉东西……这就足够了，我感觉很幸福！”不仅因为她的这一番话语，更重要的是，她在向我述说这些故事的时候，表情绝对真诚，丝毫没有炫耀，更无做作。我被她深深地震撼了，油然生出一份崇敬之情，那时候顿悟到：平凡也能高贵，平凡人身边也不缺少高贵；吾虽平凡，但绝不能平庸！

    有一个关于卖花的故事。简简单单的一家小花店，店主想招聘一个营业员来卖花。来应聘的是3个小女孩，第一个女孩学园艺出身，很专业，第二个女孩在别的花店干过很长时间，有经验，第三个女孩既不懂花语，也没有卖花经验。花店的主人把3个女孩都留下，看她们怎么卖花。结果意料之外，情理之中，第三个女孩最终被录用，只因为她有一颗善良的心，有对工作的一份责任心，她会把每天卖剩的残花败朵送给上学的孩子，送给散步的老人，并且还会笑着告诉接受鲜花的人：“送人鲜花，手有余香。如果你自己不喜欢了，还可以再送给别人。”

    其实，卖花是卖一段花的心事，卖花是卖如花的心情。第三个女孩职业资质虽比不上前两个人，但她有一种“中心为忠”的态度。生活中，当我们面对自己并不轻松、光鲜的职业，办事无门，出门无车，可能不乏抱怨，不免牢骚。但我们丰富的或者说人无我有的职业特点是什么呢？当我们伏案静思时，可以守望自己的心灵；当我们置身课堂时，可以体验智慧碰撞的激情；当我们收到学生一张张自制的节日贺卡时，有难以言表的温暖；当我们享受桃李满天下时，内心深处有无比的自豪……此时此刻提及这些，仍然有一种不可名状的力量与感动。

从自己的内心出发，磨砺心灵的定力，提升我们的职业境界，继续我们的教育情结，你，我、他，我们的未来不是梦！

    （作者系山西省运城市绛县勃村初中教师）