杜金山校长报告提要

体系，泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体，是不同系统组成的系统。高效课堂的建设不只是在模式、导学案或学习小组建设某个体系上努力就可以完成，而是需要众多体系的有机组合，才能产生最大效益。杜校长提出以下高效课堂建设的八大体系：

导学案体系。导学案是高效课堂的模式载体，也是高效课堂区别于传统课堂的一个重要符号，导学案的建设，一定要充分发挥其“导学”的功能，绝对不能把导学案做成习题集或翻版的教案。

组织体系。小组建设是高效课堂的发动机，小组建设要从设计组名、组训、组徽开始，逐渐进行小组的制度建设、文化建设，最终完成小组的灵魂建设，为高效课堂提供强有力的组织保障。

流程体系。学校的产品是课堂，课堂的有效生产必然需要流程。流程即模式，流程即生产力。流程使高效课堂变得具有普适性和可操作性，流程使学生养成良好的自主学习习惯成为可能。

评价体系。评价是高效课堂最有力的武器，课堂需要在什么地方提升，那么就在什么地方下足评价功夫。评价即关注，评价即动力，评价即激励。评价需要坚持全面性、集体性和即时性原则。

呈现体系。呈现是对成果的展示，是对能力的肯定，呈现是暴露问题的最佳方式。呈现的方式可以多样化，呈现的时空可以无限扩大化。我们要让小组、班级、学校、家庭和社会都能成为学生呈现其知识学习、能力发展、情感体验、生命成长的重要阵地。

互动体系。生命因互动而精彩，课堂因互动而有活力。互动是知识的传递、情感的交流、信息的共享、生命的共惜，灵魂的共鸣。互动可以消除误解，互动可以带来真知。课堂必须提供安全和宽松的互动氛围与畅通无阻的互动渠道。

反思体系。知人者智，自知者明，想更加清楚的认识自我，就必须时时反思。自胜者强，人只有超越自己才能让自己变得真正强大，反思能够使一个人从平凡走向优秀，从优秀走向卓越！师生共同反思，则高效课堂建设可以加速度，因为反思是成功之母。

文化体系。高效课堂的建设最终必然要走到文化建设上来。文化建设包括两个步骤：“以人化文”和“以文化人”，“以人化文”是对文化的创造或集大成者，非普通之流可为。我们所做的只能是对文化进行传承，“以文化人”，述而不作。只有文化才能让制度与规则深入人心，只有文化才能提升课堂的品质，提升学生的学习与人生境界。一个真正有文化的民族才是一个强大的民族，才是一个不可战胜的民族。