一所省级示范高中，本该成为教育的榜样力量，课改的坚定引领者，可惜的是，自视甚高甚至自以为是的教育者们，依然高傲地扬起自己的头颅，不愿意牺牲自己的一点休息时间，学习更好的课改思想和教学智慧。于是，我们“有幸”看到，在不到两个小时的专家讲座中，不断有人离开会场，不断有人接电话、交头接耳，当然，还会有人不以为然，真身在会场，元神却已远游……

一场体验式培训，对于那些渴望学习的教育工作者们来说，实在是难得的锻炼和体验的机会，而对于那些根本不愿学习不感兴趣的人们来说，就是一场浪费时间的煎熬。于是，我们“有幸”看到一场本该精彩的课堂体验，沦落为有几许无奈而可笑的工作任务。

计划从下午两点半开始的培训活动，因为人员签到的稀稀拉拉，以及几乎所有人的羞怯与推诿，一个24人的小班级，一直经历了半个小时才最终建立起来，其中还需要校领导一再动员与行政安排——在这样的队伍中开展改革，或者领导这样的毫无凝聚力的团队，难度可想而知；而动这样的教师的课桌，那的确会难于上青天。

特别让人无法理解的是，教师上台作为学生参与体验式培训，竟然引得众多同事笑场，有人被选中，几乎都会有人禁不住发笑。而有相对腼腆，看起来本分老实的教师参与展示或者有所行动的时候，更有干部笑的欢畅，仿佛有小丑做了特别可笑的事。这样的管理者带队伍，一盘散沙也就不奇怪；而这样的教育工作者，怎么可能平等对待学生，让课堂的主体地位给学生呢？

我们常常强调建设学校文化的重要性，也经常听到校长们高谈阔论自己的学校文化如何了不起，可在这样的洋洋自得的背后，有时候甚至只能看到校名、校训、办学理念等简单而毫无特色的文字上墙；好一点的还会用各种图文装点校园，以为这样的便是文化——且不说这种表面功夫的浅薄，更别说这样的办学者的无知，仅仅是文化外显的凝聚力与向心力的缺失，就足以成为办学的致命伤。

如果办学者不能靠文化引领，那么最起码应该建立起比较完备的制度和人性的考核机制；如果无法做好制度管理，那么，校长就需要具有较好的人格魅力或者强有力的领导力——如果人治都实现不了，那么，学校管理只会一盘散沙，学校办学更不可能有所建树——即便有“建树”，也只可能是片面追求应试成绩的政绩观和成就感产生的短期成果——这样的“清华北大”是残疾的，是没有发展潜力的应试机器。当然，这样的教育追求背后，便是一张变态的文化网，一种畸形的政绩观。

所以，当我们听到：评价学校的优秀，只紧紧盯着考入清华北大的人数，连进入香港大学的人才都不能算作应试成绩的时候，几乎是要反胃的！暂且不去评价如今的清华北大是否是全中国最优秀的学府，是否是最优秀人才的生产基地，仅仅是这样的怪相，就已经是当今教育的极大悲哀了！

更有意思的是，学校为了清华北大拼命补课的同时，家长们正在为各自考入各种不同等级不同类别大学的孩子，大摆筵宴，邀亲朋好友共庆贺，请教师校长同答谢。以至于每年暑假里的好日子，城市里上档次的酒店饭馆都爆满，此起彼伏地上演高价的庆功宴、谢师宴。

即便功利一点说，这样大摆筵宴也应该是那些考入名牌大学的学生们，现在却成了家长们炫耀无知的社会风气，几乎是只要考上大学，都免不了几场酒席筵宴的闹哄哄。

这是社会价值观的整体滑坡，也是人民精神追求的缺失与庸俗。

因此，我们一直在倡导重建信仰，希望带领所有教育工作者，建构起真正的教育信仰——在尊重与民主的氛围中，还学习权利于学生，利用好学生这个教学资源，真正做到以人为本，信仰学生！

如果今天的很多名校们还不反省，还沉迷在自己的成绩中，不愿意行动，那么未来几年，教育的重新洗牌，势在必然！