8月7日清晨，空气湿润到要滴下水来。

伴随着“课改中国行”湖北随州站活动在随州一中的开展，淅淅沥沥的小雨也落下来，并且越下越大。而在学校安静的会议室里，杜金山的报告理性而深刻，有理有据又充满行动智慧，深深地吸引了随州一中的近200位教师。我们一行人也在其中受教。

有这样一个典型案例，中国领导老师听课，只能在教室后排看老师的眼睛和学生的后脑勺，而曾经访问上海的日本教育团专家，则是申请坐在教室讲台前，看学生的眼睛！如此细节的差异，体现的是我们课堂关系的截然不同：中国的课堂依然关注教师教的效果，而忽略了学生学的主体。

因此，杜金山提出，学生学（发展）的好的同时教师能同时有所发展的课是好课的唯一标准。课堂教学改革更要追求的是深度，即要动身、动脑、动心；广度，包括参与的广度（所有学生都参与学习）、提供的广度（学生是课堂的第一资源）和反应的广度，目前国家在努力建设课程超市，解决下一代发展的全面性和选择性，因此课堂必须建构知识的超市；精确度（效），包括设计精确、传输精确和感知精确；发展性，传统课堂只管“砍柴”不去“磨刀”，课改是要追求知识和人性的结合，实现既“砍柴”更要“磨刀”的课堂教学。

如今的课堂，依然在讲规矩守纪律的要求下，限制了学生的身体。所以，当一位名师洋洋自得于自己的课堂安静到能听到一根针掉在地上的声音的时候，杜金山校长回应说，那是一个安静的坟墓，只有教师一个人在说鬼话！

现代课堂建设的切入点，首先要追求“三率”：精力流失率、高效学习率和抬头率。

杜金山感叹：天下课改第一难，难在教师身份变。只要身份一变，关系就变，随之教学关系、师生关系就变了。因此，关注学生、尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效地互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。

签名留念

杜金山校长做课改报告

随州一中教师在体验式培训中做游戏

刘婷接受随州媒体采访

马朝宏接受当地电视台采访

体验式培训中，一位老师做才艺展示

小组建设的体验式培训

为课改勇擎旗

与志同道合者一起课改

那个远去的背影

留一张工作照

随州一中合影留念