受某市教育局的委托，邀我帮助设计一下当地的校长培训方案，盛情难却，这几天便集中精力思考这件事情。想想大家惯常用的培训方式，无非以下几种：

一是聘请专家来本地坐而论道，让校长们跟着专家云里云里雾里地云游一番，时间或一天或几天，这样做的优点是对组织者来说省心省力又经济，但对校长来说这种空对空地讲座难引起共鸣；二是组织校长外出考察，时间十天或半个月，这样做的优点是看名校捎带着赏美景，校长们放松了身心，但是也玩散了事业心；三是组织校长到北京或上海一些大城市的名校挂职，时间或几个月或半年，寄希望于尽快“拿来”名校的治校策略和办学经验进行“复制”，但是，往往是去时雄心勃勃，回来时感觉无法对接！

所以，校长培训虽然年年在做，但是，许多年过去，组织者有一个共同的发现，无论哪一种模式的校长培训，其结果都远远没能达到自己内心的期望，甚至与自己当初设想的效果相去甚远。为什么？为什么？这是每一个组织者都有的疑问，也是大家都在寻求突破的瓶颈。校长培训到底应该怎么做？怎样培训才能解决当前的问题？基于 “琴岛教师成长工作室”多年的探索与实践，我认为，校长培训也如老师组织学生上课一样，要想课堂高效，需要先知道学生需要什么？

那么，现在的校长需要什么？我认为，课程改革这么多年最大的贡献，就是把当今世界上一些先进的办学理念和教育教学理论一股脑儿地抛给了一线校长，所以，在和一线校长交流时我们不难发现，他们知道的办学理念和教育教学理论一点也不比组织者少，甚至有的还超出了组织者。他们缺少的是如何把这些崭新的办学理念和教育教学理论转化成具体的治校方略的操作方法，他们需要的是有人告诉他在他的学校应该怎样具体地去落实这些理念和理论，也就是如何做！而这些具体的方法和实施步骤是那些坐而论道的所谓的专家们给不了的。原因很简单，就如同病人治病不会去请一个研究医学理论的专家而会去请一位有着丰富临床经验的主治医生一个道理。

对于目前大多数校长来说，他们就如同掌握了大量医学理念和理论的学生一样，不需要再去听那些理论家们继续滔滔不绝地宣讲那些所谓的高端理念和理论，而是迫切希望到一所有名的医院去实际查看有着丰富临床经验的医生是如何把这些高端的理念和理论用在治病救人上，如何在实践中丰富并完善这些先进的理念和理论的，他们需要亲眼见证这些有着丰富临床经验的大夫在遇到实际问题时是如何进行分析给出治疗方案并如何亲自实施方案，在具体实施中都遇到了哪些问题又是怎样处理的！

所以，校长培训要做到有效甚至高效，笔者认为，最科学务实的方法就是通过学校、在学校中实施培训。组织者通过选取一两所有代表性的当地学校实际相近的名校作为案例进行实地剖析。通过听校长汇报、深入课堂听课、与领导层及师生分别进行座谈、与领导层进行教育沙龙等方式，对这所学校成功的办学模式和办学经验进行全面考察和全方位的剖析，从而引发参训校长反思自己在治校方面存在的弱点及问题，激活校长们对教育理念和理如何与现实结合的思考，尽而反思自己其实可以怎么做、可以在此基础上如何创新。

这种培训的优点是既能够让参训的校长直观地看到他人是如何把先进的理念落实到实践中，与学校的发展相对接的，又能够激活自己的思考。但是这样的培训需要在平时而不是假期时间，可能给组织者带来一些不便。

有人说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。其实这也从另一个侧面提醒所有培训的组织者们，要使培训有效甚至高效就需要先提供一棵“树”、一片“云”……