链接·观点

吴成业（浙江省永嘉县乌牛镇横屿小学）

师训存四大问题

教师培训，是“新教师”成长的重要途径，是教师专业化提升的主要载体。然而，在教师培训中，存在着一些问题。可以概括为：

一、培训成了“施舍”。个别学校里，派谁去接受培训、培训什么都是校长一人说了算。一些校长将培训机会捏在手心，成为自己“犒劳”亲信的“蛋糕”。培训缺乏教师自主，自然无法取得实效。

二、培训成了负担。某些培训，要求教师脱产到外地学习、进修。不去，可惜，去，为难。这样一来，培训不但起不到提升素质、促进教师主动学习的作用，反而成为教师为难的开端。一些培训为了出“成果”，规定教师必须如何，反而加重了教师学习的负担。

三、培训成了政绩。一些基层教育局对于培训非常重视，培训必定请名家讲课，局长要讲话，而后有媒体报道。培训，是扎扎实实的教育行为，而不是轰轰烈烈的教育新闻。同时，一些名家的教育观点在其著作中都有展示，邀请外地名家还有高昂的“出场费”，有点浪费资源的嫌疑。

四、培训成了交际。某些培训成了拉关系的场合。大家无心学习，却花心思在聚会、游玩上。也有些学员，将培训看成是认识和接触名师专家的平台，可想而知，这样的培训风气不正，也是教育风气不正的体现，更是社会不正之风的指标。

赵永攀（浙江省台州市实验小学）

师训有三重境界

教师培训也有三重境界。

首先是：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。第一境界是“知”的境界，所谓“登高望远”，确立目标。

其次是：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。第二境界是“行”的境界，由知到行，“与其坐而论道，不如面壁参禅。”

第三是：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。第三境界是“悟”，悟是一种“行至水穷处，坐看云起时”的超越。

吕建斌（甘肃省西和县稍峪乡九年制学校）

让师训走进“春天里”

如今，大大小小的教师培训可谓名目繁多。从义务教育工程培训到中英项目、中欧项目，从联合国儿童基金会项目培训，到现在的“国培计划”，培训形式多样。离职培训者有，顶岗培训者也有，时间有长有短，人数有多有少。这些培训，对教师的专业成长起着至关重要的作用，直接或间接地促进教育的发展。

2011年教育部专门下发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，引导教师培训工作走向良性轨道。但现实的师训还存在许多值得重视的问题，最重要的就是实效性不强。

如何让教师培训的实效性更强？我想起了杜郎口中学的一句名言：“给学生一个舞台，还教师一个奇迹”，那么，能不能“给教师一个舞台，还培训一个奇迹”呢？我想，这是完全可以的。首先，让培训的内容更接近教师的教学实际，而非空洞的理论，让他们对培训内容有话可说，从实践中来，到实践中去；其次，充分利用网络，建立一个平台，如论坛、QQ群、微博之类，让教师们在一个更加自由、平等的空间进行对话，让每个人都拥有话语权；再其次，在草根中寻找“名师”，相比专家，草根教师可能没有非常高深的理论知识，但他们拥有部分专家没有的最可贵的东西，那就是——“临床”经验，他们知道教师所需，更容易走进教师的精神世界。

只要给教师们提供一个舞台，相信，教师培训一定会走进“春天里”。

链接·旧闻

2011年3月16日，本报377期以《解读教师培训的“广东样本”》为题，从问题出发，聚焦传统的教师培训“市场”呈现的多种问题：培训层次低、培训模式单一、课程缺乏新意、内容脱离实际、培训缺乏长效机制、缺少及时有效的评价，通过解读广东教师培训的典型经验，试图用实践经验破解当前师训难题。收到了良好的社会反响。

从本期开始，将连续两期聚焦教师培训话题，同时推介和解读更多区域的师训经验。