特别策划·读报会

教育专业媒体如何在打造新课堂、培养新教师、推动新课改中发挥更加积极的作用？区域教师培训如何将教育专业报刊“学、研、用、评”落到实处？

日前，河北省承德县教育局在教师中广泛开展了学习《中国教师报》读后论坛活动，唱响教师“读、写、讲、做”四部曲。此次论坛，正式拉开了承德县2011年“读报会”的序幕。以此为突破口，该县教师培训工作也步入了新阶段。本期特别对话承德县教育局局长，并遴选展示部分“读报会”成果，以飨读者。

助推教师发展是局长“第一要务”

河北省承德县教育局局长肖俊泉谈教师培训

四大问题直击教师培训之弊

中国教师报：您认为目前教师培训市场主要存在哪些问题？

肖俊泉：我认为主要存在4个问题：一是乱。众多繁杂的教师培训，鱼龙混杂，派系林立，让教师茫然。二是虚。偏重理论，而对教师最迫切需要的新课改、新课堂、新教师等实际要求重视不够，使得教师雾里看花。老师们需要实实在在的理念下的行动策略。三是灌。培训方式多为学术报告或讲座，单纯填鸭和灌输，缺乏实践性和互动性。会上听着冲动，回来后又不知道怎么行动。四是贵。一些培训活动商业化、功利化倾向严重，除了培训费外，还需住宿费、交通费乃至考察费，昂贵的费用对于以农业为主的贫困县来讲确实难以承受。

行动建构“一模两翼三研”机制

中国教师报：在新课改背景下，承德县采取什么举措，既能破解培训之弊，又能让教育的理念更快地变为教师的观念、进而推动他们的行动？

肖俊泉：转变理念才能转变行动。新课程改革突出强调处理好两个关系，一是教与学的关系，重心是学；二是师与生的关系，重心是生。核心是淡化教师的教，强化学生的学，注重学生的自主、合作与探究。

为适应课改需要，2005年起，我们在全县重点开展“三项研讨”活动，通过主题研讨提升理念，通过课前研讨把握教材，通过案例研讨改进课堂。在主题研讨中，我们开展了什么是学生、学生有哪些需求，为什么先学、怎样先学，什么叫交流展示、交流什么、展示什么，以及怎样引导学生进行质疑答疑等一系列的主题研讨活动，教师的理念确实有了提升或转变。

但重要的是，转变观念的目的或标志，是教学行为的改变。为把理念变为现实，2007年，我们提出并全面推行“4+4n”课堂教学模式，“+”号前面的“4”是课始时的情境引入、展示目标和课尾的综合训练、课堂小结4个环节，“+”号后面的“4”强调课堂上每个知识点的教学必须经过自读文本、师生交流、质疑答疑和专项训练4个环节，“n”是本节课所教知识点的个数。模式本身提倡“先学后教、以学定教、不学不教”。为避免僵化模式，我们提出严格模式、灵活模式、创新模式三步走的策略。

在实践探索中，我们又将小组合作学习和导学稿与“4+4n”模式有机融合，如同为模式增添了两翼，进一步提高了“4+4n”模式的有效性。这样，逐步形成了以“4+4n”模式为中心，以小组合作学习和导学稿为两翼，以“三项研讨”为载体的富有县本特色的“一模两翼三研”教研机制。

经过5年多边实践、边研究、边深化的探索，教师的教学观念、教学行为发生了很大的转变。当然，如何让理念变观念、观念变方法、方法变文化，最终实现文化变信仰，我们还有很长的路要走。

中国教师报：当一种文化成为大家共同的信仰时，发展就不是问题。您认为怎样才能让课改成为每一位教师的信仰，教育管理部门还需要做哪些努力？

肖俊泉：我认为，只有让教师在课改中体验到成功的快乐和喜悦，才会坚定信念，才会更加积极主动地研究和实践，进而升华为对事业的信仰和追求。

作为教育主管部门，一是提供服务。关注教师实际需要，予以支持、帮助和指导。二是搭建平台。通过这个平台让教师成长，又通过这个平台让成功者展示才华。三是给名给利。英雄不能光流血流汗，同时也应该有名有利，教师同样如此。今年，我们对县级骨干教师的津贴将由原来的50元增加到100元。

六项举措开展师训工作

中国教师报：承德县推进课堂教学改革之后，在教师培训方面主要采取哪些措施？

肖俊泉：第一，倡导教师个人读书。坚持每年开展读书活动，确定必读书目，撰写反思体会。特别是从2010年以来，广泛开展学习《中国教师报》、《中国教育报》活动，并将读书结果纳入教师考核。

第二，开展校本培训。围绕“一模两翼三研”的教研机制，通过同课异构、双师同堂的形式，通过打造有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想的“七有”课堂，推进“4+4n”课堂教学模式的深化。

第三，建立大教研、大培训机制。充分整合县内教研室、教师进修学校和拔尖教师等资源，对学区研训员、主抓教学的干部和骨干教师，进行专题培训，并形成“六个一”制度，即每年举办一次中小学教师课堂教学大比武，开展一次“4+4n”模式课堂教学大拉练，暑期进行一次教师全员大培训，进行一次新教师岗前培训，举办一次教师基本功大赛，组织一次教师教材教法考试。

第四，实行学校开放活动。先是培养和树立几个或一批优质学校、优质学科、优秀教师，然后放大典型，让其面向全县学校和教师开放。“开放月”、“开放周”、“开放日”活动的实践告诉我们，典型的力量是巨大的，开放的效果是显著的。

第五，高端培训。选派骨干教师去名校挂职学习，参与高校组织的置换培训；同时，邀请国内著名专家和学者来我县讲学，实现专家引领。

第六，远程培训。按照上级教育行政部门的要求，依托各种网络资源进行培训。

最近我们还将要建立“名师工作室”，加强学科骨干教师的专业引领，建立自己的培训队伍。

七条途径探路教师专业化

中国教师报：教师队伍的发展，决定着地区教育的发展。为促进教师的专业化发展，承德县近几年整体上做了哪些努力？这些实践探索有何得失？

肖俊泉：我始终认为，推进教师专业发展是教育局长的“第一要务”。所以我任教育局长十几年来，始终坚持“每周一日”的局长听课制度，不论工作怎么忙，每周必须抽出1天时间到基层学校听课、研课，其中的目的是发现教师专业化发展中存在的问题，从而制定推进专业化发展的有效途径。

近几年，我们主要从7个方面对教师专业化发展进行了探索和努力。

第一是开展小课题研究。课题研究，一端连着教师的业务学习，一端连着教师的教学实践，是教师专业发展的核心环节。对此不求大而详，只求小而真，我们常说3句话：教学中的关键问题就是研究课题，解决关键问题的过程就是研究，参与研究本身就是成果。

第二是开展同课异构活动。不但在校内搞，而且在校际间搞——有比较才有鉴别，通过观摩，重点思考3个问题：同在哪里，异在何处；同与异的“术”是什么，“道”是什么；求什么同，存什么异。

第三是开展画知识树活动。教材是教学思想和教学方法的集结体，通过人人画知识树，使老师通晓学科知识内容和教材编排体系，教学中既见树木，又见森林。

第四是开设学习论坛。统一规定全县学习期刊，并按照读、写、讲、做的程序，开设年级、校级和局级的学习论坛。

第五是开展专家引领活动。先后邀请多位专家来县讲学，并成立吴正宪小学数学教师工作站承德分站，目的是探索教师研修模式，培养教育领军人物。

第六是开展撰写教学反思活动。当教师们开始反思时，理论的火花就蕴含在其中，而且这些理论已不再是抽象、灰色的理论，他已经成为教师的教育理念。我们要求人人写、天天写。

第七是开设综合实验活动课程。综合实践活动课程是“一分预设九分生成”。而对生成资源的分析和处理不但是对教师的考验，更是教师反思的资源，利用这个资源研究学生是如何学，从而思考如何教。

中国教师报：您认为还应该在教师培训的方法与途径方面，有何创新？承德县在这方面有何设想？

肖俊泉：主要应该在编制保障、机制保障和经费保障上下功夫。编制保障主要解决教师严重不足问题，特别是在农村，老教师偏多，“一头沉”教师偏多，“民转公”教师偏多。机制保障主要是解决谁来培训，怎么开展培训，如何评价培训的质量问题。经费保障主要解决人均培训经费标准且足额到位，专款专用的问题。我们目前正在做的事情是，确保今年教师培训经费达到人均200元，到2015年人均达到500元。

读报论坛唱好四步曲

中国教师报：前不久，教育局举办2011年度第一期“把握教育真谛，倾听思想声音”《中国教师报》读后论坛活动，为什么会有这样的活动设计？这是对县域教师的一种培训吗？

肖俊泉：设计这样活动的初衷，是解决教师不肯读书读报和不愿读书读报的问题。不得不承认，在广大的中小学教师中，认为自己是“先生”、有文凭而不读书或即使读书也是囫囵吞枣、蜻蜓点水，而不认真读书以及不善于结合教育实践，不断深入的反思性读书、反复性读书的现象十分普遍。这种现象，既不符合信息时代知识不断迅速更新的社会要求，也难以实现新课程集中提倡的教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习的专业发展要求。所以，以读书为抓手、为切入点，推进学习型学校、学习型教师建设，既是重要的选择，也是迫切的需要。

通过读书读报活动，使广大教育工作者把握教育规律和学生身心发展规律，从而在教育实践中，真正按教育规律办事。所以这样的活动既是自省也是交流，当然是一种培训。

中国教师报：今后是否还要举办这样的“读报会”活动？

肖俊泉：活动已经轰轰烈烈，已经成为教师生活的一部分，所以，我们不会画上句号。今年将开展年级论坛不少于12次，校级论坛不少于8次，县级论坛不少于6次。

中国教师报：承德县如何利用教育专业报刊指导教师专业发展？《中国教师报》在促进教师发展中，“学、研、用、评”如何让落实到位？

肖俊泉：我认为，当下看教师专业发展的水平怎么样，主要有3个维度。一是理念是否得以提升；二是教材是否得以把握；三是课堂是否得以改进。恰恰，教育专业报刊不但信息量大，而且专业性强、时效性强，同时紧紧围绕教育理念、教材教法、课堂教学几个板块展开。

为切实发挥《中国教师报》的指导作用并切实落到实处，我们提出学习《中国教师报》，要唱好“读、写、讲、做”的四步曲。

中国教师报：您提出“读、写、讲、做”四步曲，教师是否喜欢？效果如何？这种操作的意义在哪里？

肖俊泉：第一步是“读”，先是普遍读，再是重点读，然后是研究性读；第二步是“写”，可以写自己的认同，又可写自己的质疑；第三步是“讲”，按年级、校级和局级3个级别逐级展开；第四步是“做”，“做”就是改变、改进，应该体现在课堂上，体现在对学生爱的技巧上，体现在班主任工作方法上。

肯定地讲，这样的读书活动程序严格、督导严格，必然会增加教师的工作负荷。但进一步讲，老师之所以没时间读书，正是因为不读书。好在通过这样的读书活动，老师的思维方式改变了，行走方式也改变了，并且由不喜欢、不自觉到目前的比较喜欢、比较自觉，这也正是教师专业化发展的重要标志。

通过读书活动，不只是收获了知识，更多的是收获了习惯、收获了品质。

链接·实践

承德县本教研出特色

为把“一模两翼三研”机制落到实处，承德县采取有力措施，通过实施大规模培训、大面积普及、大力度推广，县本教研特色得以初步形成，教师的专业化水平得到大幅度提高。

大规模培训。充分职能部门和名师的专业引领作用，广泛开展校长、教学副校长、研训员、骨干教师的培训，同时，以学区、学校为单位，依托研训员、骨干教师开展一线教师业务培训。几年来，已逐步形成系列、形成系统，成为全局的工作定例。同时，还有“五个一”，即每周一日局长听课，每月一次教研活动，每季一次教学论坛，每学期一次课堂教学大观摩活动，每年一次教师教材教法过关考试。

大面积普及。无论是课堂模式还是三项研讨，均在所有学段、所有学科全面普及。各学段课堂教学大拉练活动，按讲课-反思-评课-研讨-总结的基本流程，从2007年开始，每年一次。同时，实施优质学校、学科和优秀教师开放活动，实施“名师计划”，着力打造教育领军人物。

大力度推广。推广必须给力。一是实施“三杯”竞赛，即在全县所有中小学开展了旨在提高教学质量的金银铜杯“三杯”竞赛活动；二是举行教学比武，每年11月份，以“4+4n”模式为评价标准举行全县中小学教师课堂教学大比武活动；三是创新视导方式，在全县开展以“同课异构”为主要形式的“送教下乡”和“优课进城”活动，随机参加研讨，随机进行督导。