于春祥老师答应我的邀请，体现的不仅仅是一个有情怀的教育专家的热忱，更是一个有担当的课改名师的真挚。

因为我所采访并熟悉的河北省三河市皇庄小学，是当地课改的“领头羊”，校长段昱宏更是难得的坚定课改的事业型女性。如何更好地提升学校办学层次，深入推进课改工作，这是段校长一直思索和迫切寻求帮助的难题。因此，她经常邀请我到学校“指导”工作，我知道我的水平，与学校的办学者相比，可能就是走得地方比较多一点，看的课堂多一点，至于思考和生成，至于学科专业的知识建构和课堂教学的细节打磨，都只能说是浅薄了。因此，她也嘱我邀请课改名家到学校进行现场指导。

想想我所认识的具有影响力并且“实用”的专家，再结合这样的农村学校发展的格调，首先想到的就是于春祥老师——其实，我们的交往，除了当初做《现代课堂周刊》编辑过几期“春祥课典”专栏，有一些网上交流外，其余也就是在几次大型培训会上听他的报告，私底下有一些饭时的交流。除此而外，我们大概只能算是于老师说的“神交”了！

虽然真正的交流不多，但是我对他的敬重和喜欢，不仅是媒体人对于教育专家的“表面需要”，更有对于他十多种学科广泛吸收而外化后的真知灼见和讲解浅显易懂的敬佩。这种敬佩在三河市皇庄小学，近距离跟进的一天多时间里，越发的强烈和真实。

我想，短短的十多个小时里，激动、感动的不仅仅是我，还有皇庄小学每一位参与交流的老师们！

我们的感动和激动，来自于于老师带给大家的无限希望，亲切的提携、专业的指导，还有幽默动情的展示！他的成长经验和学习感悟，他的即时灵感和智慧生成，都成为两场互动交流中的精彩记忆。

他的理论的高屋建瓴，他的实践的扎实有效，他的指导的详细贴切，都是许多专家无法达到的高度！

一次三河之行，在于老师说来，内心欣喜，印象深刻；在老师们的心中，这样的专家则可亲可爱、可敬可佩。

老师们一日的成长已然不少，如果他们能更好地反思总结，能琢磨完善，能根据建议扎实操作，那么，成长将是未来很长一段职业生涯的“常态”。

而我，牵了这样的线，也成就了我个人的一场深刻的学习体验。成长也在潜移默化中……

座谈交流期间，“春祥语录”继续受到热捧，我也匆匆记下一些，整理如下：

课堂教学评估坐标图；如果自主、合作、探究、快乐小于等于3，而效率大于等于4，便是典型的传统课堂；如果自主、合作、探究、快乐大于等于4，而效率小于等于3，便是高效课堂的狂躁症；高效课堂必须是五者之间的和谐共振。

所有赤裸裸的直冲效率的课堂是不人道的。高效课堂追求生命活力与课堂效率的和谐共振。

课改深处是细节。

课堂中如何实现以人为本？自主、合作、探究最关键。

课堂上最本质的东西在于满足学生的表达的需要。

知道失败，立于不败。

做中学，智慧生。

乐知靠智慧。智慧多存在动态生成中。

对孩子智慧的扼杀，就是瞬间满足他们学的需要。

当眼睛不能解放，心灵便无法飞扬。

我看到你的瞳孔自然放大，那就是你懂了。瞳孔放大便是心花怒放！

微笑是最好的美容术。

一个人是否幸福，不在拥有多而在计较少。

老师没有不微笑的资格。

脸上没有微笑是因为心里没有阳光；心里没有阳光是因为心胸不够敞亮；心胸不够敞亮是因为心理防卫过当。

成也小习惯，败也小习惯。

你的文字有多远，你的人才能走多远。

舍本而逐末，傻子也不做。

尊重学生就要尊重学生的认知基础。

生命因希望的牵引而变得有意义。

快乐快乐，快了才乐。

投入才快乐，郁闷生苦恼。

需要是一种价值，等待是一种无奈。

假如别人能幸福，我会真诚来祝福，假如别人正快乐，我会由衷地来分享；假如偶尔遇苦难，我会与你一起扛。

没有认同，一切不行。

欲要改变他，必先认同他。

所有的批评都是建立在认同的基础上。

一个人的境界有多高，他的事业就有多大。

君子的胸怀就是小人寄居的地方。

千万别用分数评判学生的未来。

领导一定要做君子。

积极就是君子，消极便是小人。一积极就快乐，一消极就烦恼。

永远推崇，绝不抱怨。推崇是一种自信，推崇是一种美德，推崇是一种责任。

人不负事业，事业便不负人。

被人需要是一种价值，不被人需要是一种悲哀。