如何让教师培训的效益最大化？不仅有扎实的培训过程，更有培训后积极的“用”。近年来，伴随着中小学教师“国培”、“省培”、“市培”计划的相继实施，湖南省慈利县教育局师资培训主管部门结合该县实际，积极探索区域中小学教师培训的新模式，在“管”、“用”、“评”、“奖”四个字上下功夫，收到了不错的效果。

“管”即管理。慈利县教育局师资培训主管部门，制定了一套科学实际又便于操作的师资培训计划和实施方案，发至各学校，由各校选定合适的培训教师，并上报到县级师资培训主管部门进行审定，形成全县年度教师培训信息库，统一调度，统一掌握全县每位教师继续教育的情况，安排好后继培训。另外，统一要求每位参加培训的教师，培训结束后都要向相关部门报送培训情况，并放入其培训业务档案。同时，县师资培训主管部门还会按要求颁发相应的培训合格证书，作为周期末教师继续教育是否合格的重要依据。

“用”即应用。教师培训结束返回学校后，都要将培训所学向学校领导和老师作详细的文字汇报，或主题讲座、上示范课，或作课题研究等，同时要求各所学校把每位参训老师汇报的情况总结后，上交县级师资培训主管部门，对优秀老师、优秀案例、优秀示范课等进行备案，再利用县级培训、送课下乡，教育教学开放周（日）的机会，运用本地资源安排好培训“菜单”，供全县参训老师观摩学习。

“评”即评价。对每一位参训教师作3个方面的评价，一是要求培训部门对培训教师作出客观公正的评价；二是要求每所学校对每位参训教师返校后的汇报、笔记、发言，以及论题、学术讲座、示范课等作出评价；三是县级师资培训主管部门进行跟踪评价，形成最后结论，存入每位参训教师的业务档案。

“奖”即奖励。根据整体情况，进行培训活动的年度评价，评出优秀单位及先进教师，给予年终奖励。

慈利县将“管用评奖”四字落到实处，有效地提升了参训教师参加培训的责任心和自信心，同时也极大地调动了各级各类学校和参训教师的积极性，增强了广大教师热爱学习，积极钻研，提高教育教学业务能力的热情。

（朱付江 作者系湖南省慈利县教育局师训站站长）