解读  河南省安阳市殷都区教体局副局长 原绿色：

区域是最佳的教育“生态园”

国家出台教育规划纲要和“课程标准”等文件，其要求是一致的，这是教育发展的“大气候”；在落实的时候，涉及到不同区域，就有了差异，就会形成校本课程、地方课程，这是“小气候”；而一所学校，独木不成林，教育改革力量又相对薄弱，似乎还称不上“气候”。

所以，区域，正好是环境、条件、文化等因素都大体相似的学校共同发展的“生态园”。换句话说，区域是教育因地制宜、特色发展的最佳范围。比如安阳市殷都区整体推进主体多元教育改革，创建双向五环高效课堂模式，取得了比较满意的效果，区域特色和优势正在稳步发展，渐入佳境。

《中国教师报·区域教育周刊》抓住区域教育发展这个“核心词”，就抓住了中国教育科学发展的关键点。周刊推出的一个又一个区域发展典型，其经验将会给更多的区域开启新的教改思路。只要每一个区域的教育发展好了，既符合区域实际，又能创建出个性特色，中国教育的“百花园”就能万紫千红，充满勃勃生机。

笔者真诚地希望已经走过20期的《区域教育周刊》，在未来的办刊过程中，挖掘的典型经验更有价值，刊发的理论文章思想更深刻，更贴近实际。我相信，《区域教育周刊》会越办越好，会越来越受到读者的挚爱，会为中国教育做出更大的贡献！

反思  山东省高青县教研室副主任 董林：

区域教育应该关注什么

《中国教师报·区域教育周刊》出版创办20期以来，我一直在关注。

长期偏于一隅，从事的、思考的是一个区县的教学工作，到底区域教育应该关注什么，以前没有深入地思考过；此次周刊主编邀笔者写一点文字，才从一个小县的教学想开去，有一些感悟：

其一，关注区域教育的均衡发展。一个区域，由于地理位置、师资水平等客观因素，教育存在校际间的不平衡是客观事实。但推进区域内的均衡发展，特别是义务教育均衡发展，是一个绕不开的主题。推进教育均衡发展，就要关注教育起点的公平，过程的公平和结果的公平。要实现教育资源的优化、均衡配置和教师队伍建设的均衡发展，还应该实现区域内教育机会的公平。

其二，关注课堂教学改革的推进。推进素质教育的主阵地在课堂。新课程改革以来，在“以生为本”、“先学后教”等教育教学理念引导下，全国各地课堂教学改革如火如荼地开展，新的教学模式和教学方法雨后春笋般地产生。在一个区域内，课堂教学改革成为素质教育的“先锋”，推进课堂教学改革的发展，几乎成为当下推进素质教育的重头戏。

其三，关注教师专业素养的提升。教师的专业素养关系着一个区域的教育教学质量，提升教师的专业素养是一个长期地、系统地工程。除教师本身具有不断进步的自我意识外，笔者认为区域内教学氛围和教研活动的开展也非常重要。区域内可以根据教师的实际，制定教师成长规划，定期组织区域内集体备课活动，组织学校间、教师间的“同课异构”活动，组织“教师论坛”活动，等等，这些都能对教师的专业素养提升起到积极的作用。

其四，关注评价方式的改革。根据一次或几次考试成绩，给学生排名，给教师排队的落后做法，正在逐步被淘汰。关注过程、关注能力的评价方式正在全国各地逐步形成。区域内要注重师生评价方式的改革，让评价真正起到激励、引导、和促进发展的作用，从而助推区域教育的良性发展。

2010年秋，《中国教师报》创办《区域教育周刊》，这正契合当前全国教育发展的需要。愿《区域教育周刊》成为一面旗帜，做一位导师，一个朋友，引领区域教育发展的方向，交流区域教育发展的经验，宣传区域教育改革的成果，为区域教育的健康发展保驾护航。

祝《中国教师报·区域教育周刊》越办越好！