听、评课是教师专业生活与专业成长的重要组成，是教师专业学习的重要途径。在我们倡导高效课堂的今天，如何更有效地听、评课，成为当下教师和校长们的迫切需求。本期特别呈现几种听、评课形式，希望能为一线教师提供借鉴。

讲述者：于  波 杨红菊

学  校：山东省高青县第三中学

教育的本质是育人，高效课堂必须坚持“以人为本”，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的整体实施；注重激发调动学生参与学习的兴趣，使其精神饱满、欲罢不能；使每一个学生都能全身心地投入到学习中，积极思考；师生、生生能够充分互动，合作探究讲究实效。

高效课堂的听、评课形式也是多种多样的，包括观课、看课、巡课和说课、议课、辩课等。高效课堂听、评课，整体上更关注学生、关注过程、关注生成、关注状态。

巡课：如今，大多学校都建立起了完善的巡课制度，有分工、有检查、有表扬，也有奖励。巡课制度对教师应该完成、应该怎样完成、应该何时完成等常规工作做出明确规定。巡查教师是否能做到提前候课、是否备教一致、是否有体罚和变相体罚、是否在课堂上接打电话、脱岗或中途离岗等违规违纪现象；巡课者也能了解学生在课堂的表现、了解师生、生生互动和学生思维的活跃程度，还能了解到教师日常行为规范和学生日常行为习惯的养成情况，便于扬长避短，提高实效。

【镜头一】

美术课上，由于模具不全、学生练习的素材不够规范，再加上网络不能全面开放，制约着学生动手、动脑，影响了课堂实效……此情况恰好被巡课的校长发现，通过与教师交流，了解到情况后，问题很快得到了解决。

领导巡课，有助于及时了解教师所难、教师所需，有助于及时发现问题、解决问题。

【镜头二】

地理课上，学生们正在积极地分小组活动：有的在设想1万年后，地球的海陆分布是怎样的；有的在看图讨论地中海为什么将会消失；还有的在转动着地球仪，发表着见解……

巡课，也有利于发现和了解学生的表现，看看学生怎么倾听、怎么合作、怎么学会解决问题，等等。如何让学生在学校得到幸福感，成就快乐校园生活，在巡课时要关注学生的表现，关注思维的积极程度、关注课堂的生成和情感的体验。通过巡课，捕获真实、有效的信息，从而有针对性地制定利于师生生命发展的策略。

议课：评课和议课的不同，我觉得就是“标点符号”的差别。评课是“这节课符合高效课堂的标准”，议课则是“对待课堂上的某个问题，我们应该怎样处理”；评课用句号是对课做出评语、判断，而问号则是致力促进对话和思想交流，它追求参与者在相互了解，共同商议中寻求创造共同的未来。

【镜头一】

一位语文老师执教的《诗歌教学》公开课的议课片段：

主持人：各位老师，我们来讨论一下韩老师执教的《诗歌教学》一课。（议课是本着一种平等交流的态度进行磋商，所有的参与者都有平等质询权利,没有谁的意见有被免于质询和被讨论的特权，所有的意见都必须面对平等的较量。）

教师1：我觉得教师很好地调动了学生参与的积极性。他们搜集的诗歌材料很广泛。（议课议的不是课，而是课堂的过程、状态与生成。）

教师2：教师在课堂上是不是对学生的诗歌朗读指导少了点？韩老师，你说呢？（转向具体的时空问题：“课堂上，教师的指导怎样才恰当、准确？”通常的评课是教师先说课，再有其余参与者点评。议课则需要充分尊重授课者的意见，双方是在平等、协商、交流的基础上进行的。）

授课老师：是呀，指导少了点。学生在诵读诗歌时只把握了思想感情，在感悟人生方面有点欠缺。（对于是否多引导，该如何引导的问题，授课者都无需做出正错之分，也无需同意标准，可以有针对性地选择、借鉴和引用。）

课堂具有无限的丰富性和生成性，以及由此产生的多样可能性。在课堂面前“我未必正确，正确的方法也未必只有一种”。

议课要围绕一个焦点，“假如让我来执教，我该如何处理？”让参与者围绕关心的问题，进行对话交流和反思。议课者不能置身于课堂时空之外，要从实践角度、操作的角度思考问题，不仅要提出问题、预设问题，而且要思考如何解决问题等。

总之，观课、议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课、议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。