《中国教师报》关于郑州课改的专题研讨报道，在我心中激起了层层涟漪。郑州课改真的进入了深水域吗？效果真的如报道中描述的那样吗？我带着诸多疑问，向郑州的多位朋友联系打听后，不禁钦佩起郑州的教育领导及其教育同仁们，他们把课改作为了事业和信念，真正地把教育当作了一生的幸福指向。

教育领导应该怎样做？在对郑州教育局翟幸福局长的专访中，一个“执着、耐心、睿智而又遵循教育规律，循序渐进，破茧而出”的教育领导者形象展现在我们面前。一个能够正确、科学对自己进行角色定位的领导，必然深知自己的历史责任和当前所肩负的时代使命；一个专注于课改、奉课改为目标的领导，也必然会带出一批拥有共同志向的课改校长和课改教师。

一直以来，课改处于“农村学校置之死地而后生的课改”、“各个学校各自为战的窘地”、“课改一直局限于课堂的危险境地”等怪圈中。郑州全新的城乡一体化课改面貌，既促进了区域平衡，又合理地实现了相互帮扶，携手开创了课改的新高峰。郑州的课改路，走得深，行得远，把课改的前瞻性落实到了孩子们未来10年、20年乃至一生发展的路上！它彻底扭转了错误的评价方向，真正地实现了课堂与育人、当前与未来的辩证统一。

作为现代教育课改的奇葩，“道德课堂”已经成了课改的新里程碑。郑州课改思路向“道德”这一转变，向世人回答了教育的目的是育人、育什么样的人、怎样育人的关键性问题。事实证明，郑州教育培养的学生不是“书呆子”，而是一群善于合作、勇于探究、积极融入到社会中的精英。

郑州的区域课改和道德课堂的面世，不是一时心血来潮的盲目之举，也不是常见的改头换面的炒作，而是一场真正的教育大手笔，改变了以往“小打小闹”的低效课改，集合区域教育智者之智慧，铺就了一条以“道德课堂”为精髓的课改之路。

（作者系山东省临邑县第二中学教师）