班级是学校的最小细胞。就一个学校而言，要实现教育均衡，其核心就是实现班级均衡。那么，如何才能实现班级均衡呢？我认为有以下六个要素可资参考。

机制：当前，应试教育依然“阴魂不散”，重点班、实验班、潜能班，花招不断翻新，抱残守缺竟然成为某些学校的“勇气”和“智慧”。班级均衡特别需要放弃“一校两制”思维模式，让每一个班都成为公平的“手心”与“手背”。当班级都能“一视同仁”，均衡就会迈开大步。

师资：班级均衡，关键在师资。每每遇到人们托关系为小孩挑选好班主任、好教师时，优秀师资短缺和百姓强烈追求优质教育之间的矛盾便凸显出来。培养一支素质精良的教师队伍，是大多学校的当务之急。培养优秀师资关键在发展，根本在改革，核心在课堂，路径在研究。实践已经证明，杜郎口中学等，正是凭借课堂改革打造了一支过硬的师资队伍。另外，在教师资源调配上，要注意级部均衡，避免让优秀师资云集毕业班年级，尤其不能让部分教师成为毕业班教学“专业户”。任何单一年级教学的固定，都将影响教师的学科知识建构，给教师专业发展带来负面作用。

设施：学校班级教学设施的配备一般都会兼顾公平原则，这里重点强调的是，传统媒体与现代媒体的统筹兼顾。如今，有些课堂常常犯“信息技术依赖症”、“传统黑板冷落症”。课堂上教师鼠标不离手，黑板上一个汉字也没有。当“现代媒体”完全替代了“传统媒体”，课堂就会丧失本真的生命活力。仅以板书为例，须知，黑板上的一笔一划，一圈一点都是有生命、有情感、有温度的。

班额：关于班额，可以用“极限班额”和“理想班额”两个概念加以说明。所谓“极限班额”，譬如，《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》规定：小学每个班级不超过45人，初中不超过50人。所谓理想班额，是参照视野关注极限定律编制的班额。25人至35人左右。视野关注极限定律认为，在一个人视力正常的情况下，视野关注极限为25人。这就是小班化的根据所在。任何人都不会法力无边。大班额，超大班额，都是对教育均衡的挑战。从某种情况来说，班级均衡的实质就是视野关注机会的均衡。

学科：学生的全面发展，以开全开好国家课程为前提。新课程没有大小科，主副科之分。然而，总是有那么一些领导和教师人为地歧视音体美等学科。殊不知各门学科，就像人的五官一样，不能人为地阻断某种器官的功能。对音美学科的歧视，就是人为地剥夺学生的艺术素养，就是人为地剥夺人生的情趣。对体育学科的歧视，就是人为地剥夺锻炼的机会与技能。

小组：素质教育的要义之一是面向全体，面向全体的有效实现形式，就是小组合作学习的具体落实。有了小组的均衡，才会有班级的均衡。要充分认识小组合作学习的价值，切实重视小组合作学习研究，把一个个小组打造成自组织、自动力系统，让学生在独学、对学、群学的交互中，享受学习的成功与快乐。