教育其实也是一个生态系统，生态循环具有相辅相成的关系，因此，在我看来，教师均衡是区域教育均衡的第一要素，而构建班级教育生态，促进班级教育均衡则是推动区域教育均衡的根本性任务。

班级是学校的一种集体组织形式。班级均衡直接关系到学校的发展，也是学校尊重学生接受公平教育的呈现形式。

生源均衡，是班级均衡的第一要素。合理搭配不同基础的学生组建班级，有利于培养学生的自信，同时有助于培养学生间的协作，构筑层次教育的相互关爱的氛围。这样的班级，学生能够找到自己的位置，有利于个人的养成教育。

师资搭配是班级均衡的关键要素。班主任和科任教师的凝聚力，学科教师间的整体协作意识等都列入均衡要素考虑。一个班级师资的合理搭配，有利于形成一个教师协作团队，以班级为单位整体考核和评价；同时促进教师的相互协作和整体提高，有利于形成一个客观的认识，科学做出前瞻性的班级引导。

教师走班制，可有效整合、调配校内的优质师资，也能更大程度上促进班级教学的均衡。学科带头人，骨干教师每学期规定课时次数，实施走班制，让每一个学生都能享受到优质师资的教育，体现了学校的公平、尊重的教育理念。

其实，班级均衡是区域均衡发展的“微观”形式，从另一个角度上也可以认为，班级均衡是区域均衡的最小领域内的尝试和改革，是区域均衡发展的前沿阵地，给区域教育均衡提供了一个实践和经验的总结平台。

班级均衡更能体现教育的创新，也更方便实施管理的创新。从作业的设置、座位的安排，到分层次的教学，都可作为改革创新的突破点。总之，教育工作总要围绕着“学生”这一核心做文章。最大限度的提高学生学习的积极性，教师走进孩子们的心中，梳理孩子们的心理需求发丝，同时教师也要对每个学生有全面的认识，做到教育的有的放矢，教学不做无用功。

在我的理想中，班级均衡应该是没有片面追求升学率的压力下，每一个孩子都能得到足够的教师阳光的照射。教师们能根据学生的基础和家庭背景以及个人的内心需求，分层施教、因材施教，不让任何一个学生掉队，不使任何一个学生丧失自信，使每一个孩子在班级中找到自尊。

（作者系山东省临邑县第二中学教师）