学科：英语（初中）、政治（高中）
    学校：安徽省铜都双语学校
    使用人：姜艳、高健
    看点：在“五环大课堂”的统一体系中，不同学科导学案的应用采取不同的方法。
    要点：铜都双语学校语、数、外学科实行“日循环”，政、史、地等小学科实行“大循环”，导学案“一稿两上”：一上自研课，二上展示课，所有的反馈检效必须当堂完成。

A 英语课

初一的英语课主要分为词汇课、对话课和阅读课。词汇课没有导学案，老师的任务就是将每单元的词汇教会；对话课则依托导学案进行；阅读课的导学案又通过词、短语、句子、语法四个层面来指导，层层递进，符合阅读课教学。
    在铜都双语学校，共有自研课、展示课、训练课、反思课和培辅课五种课型。而英语课每节60分钟，也就意味着比一般的学校多出了15分钟的时间。并且由于学校是寄宿制的私立学校，学生每晚都会有自习课，这也使学校便于操作日导学案。
    晚自习40分钟，前20分钟让学生独立自主地完成当日的日日清（训练课）；后20分钟在老师教完第二天的新单词后进入自主预习，主要是完成导学案上自研课导学的部分，为第二天的正课作准备。
    以初一英语阅读展示课的日导学案为例，进入正课后就要关注“定向导学•互动展示”的内容。
    在自研部分，由学生自己明确自学指导上的内容，快速有序地进入自学，按要求一步步做。在自学过程中若遇到问题，可记录下来，等到互动环节提交到小组内解决。
    阅读课导学案不离读，前后呼应，前面是检查个人读（Step1：诵读感悟），最后是检查班级的整体阅读情况（Step5：竞读提升）；阅读课教学主要以词-句-篇-运用的顺序来展开，层层递进，符合语言教学的常规，让学生现学现用，更有利于消化吸收。
    实践操作中，根据导学案设计，互动环节时小组长首先起立，明确互动任务，然后带领本小组的成员进行整体互动，解决最基本的问题。完成整体互动之后，教师以给定任务或者抽签的方式，来定每小组的展示任务。各小组领到本组的任务后，要立即按照展示方案的要求，进入二次互动，准备展示。
    在展示环节，教师一般都根据展示任务，将展示方案提供给了学生。如果学生针对自己的任务，有更好的展示设想，也可以在课堂上运用。
    在整个课堂中，我们提倡组组有任务，人人都参与。如果整堂课按照导学案操作得很流畅，那么完成学习计划是不成问题的。一般情况下，导学案要顺利完成需要老师强调大家的时间观念以及要做好各小组的衔接工作。一个小组的任务完成后也可以邀请大家进行点评、质疑、评价。若是没有，则由下一小组对他们的表现给出星级并说明理由。老师也要适时地参与到课堂中去，进行补充或总结，有时也可质疑，引导学生向更深层次去思考，去探究。
    当然，导学案是死的，学生是活的，并且每个班的学情不一样，所以教师要学会灵活运用导学案，把握所教内容。

B 政治课

在铜都双语学校，政、史、地等小学科借助导学案“一稿两上”来实现大循环。“一稿两上”即一张导学案，两节课完成，一上自研课，二上展示课。
    导学案在上自研课时发放。首先让学生明确学习目标，以便在自研、展示时有的放矢。自研课分为两大环节。
    第一个环节是自研自探环节，该环节要求学生对照导学案中的学法指导和要求在规定时间内独立自研，梳理基础知识，思考并尝试解决“知能转化”型探究问题，并完成自研笔记。在自研过程中，严禁学生间相互讨论，教师应勤于走动巡察，了解学生自研情况，并给予自研中存在问题的学生个别指导。
    第二个环节是合作探究环节，即互动交流。此环节分为两次互动，第一次互动为交流自研成果，学科小组长负责分配任务，轮流发言，交流成果，相互释疑。第二次互动，围绕本组展示主题展开讨论，拟定展示方案。在进入第二次互动前，教师给出展示主题的抽签顺序，抽签决定各小组的展示主题。第二次互动过程中，教师要参与到各个小组的讨论中，适时给予建议和帮助。
    由于自研课与展示课是隔天上，有时隔一天，有时隔两天，所以要求每个小组长务必将本组展示方案记录在导学案上，具体内容包括展示主题、展示形式、任务分配、成果呈现。
    隔天的展示课。在上课之前，要求学生利用下课时间和课前准备三分钟提前上黑板板演本组展示方案中涉及的知识点。
    展示课大体分为三个环节。第一个环节，学生温习本组展示方案，模拟、预演展示。教师给予进一步指导。第二个环节各小组轮流展示。小组在展示过程中，教师应适时纠正不正确的展示姿态，提醒其他同学认真聆听，并适时给予点拨、追问、总结、评价。待所有小组展示完毕后，进入第三个环节当堂反馈，教师巡视，了解学生完成情况，待完成后组织集体评析。下课后将导学案全部收上来，通过批阅学生的导学案，确定大自习的培辅对象。