1、不谈主体。

    在课堂上，教师是主体，还是学生是主体，甚或双主体？

    我对主体的认识或许不够，所以之前从不谈主体之是非。

    主体和客体，本质上是一个概念对。我们本来就生活在无数多的“概念对”之中，“概念对”就像我们的思维之砖，所有的知识都是这样的一块一块砖垒起来的。

    可是，纠缠或者执著于“概念对”，又是人的思维僵化的主要原因。要从主客体之间摆脱出来的方法是，回到原点，这个原点就是人的生命起点，回到教育的本源以及起初意义。

    我只坚信，人的学习之核心部分，任何外人都是无能为力的。教育者要做的事情是，修炼好自己的状态，教师即教育，无为而无所不为。

   



《家有藏书始富贵》之：《山谷诗集注》（黄庭坚全集），两函16册，较为难觅。

    2、怎样和学生谈话？

    这个并非沟通技术问题，而是对自我态度的调制问题。步骤和节奏包括：

    听。多让学生说话、把话说完，注意从中获取重要信息。不怕对方带着坏情绪说话，因为当学生带着坏情绪说完后，如果您能平静如水，他就会产生一丝内疚，这正是你切入话题的关键点，从而才能实现以心换心的真诚（包括：相互认同、以心换心、对事不对人等）。

    精。话要精，要少，才会有力量，有味道，就像鸡汤，要添加了水就没有意思了，所以在听的过程中就需要提炼、推敲如何节省语言。

    准。俗话说，一语道破天机，大抵意思是，描述一件事情表达一个思想时，要抓住典型特征，使之立体化、典型化、美化，这个需要平时不断追求、磨练。

    新。立意清新、活泼，不落俗套，用平凡的词汇表达崭新的思想，使自己的谈话，对方从来没听过，却把对方心里所想但不能说出来的道理说出来。

    
   
     书房小闲章：似曾相识燕归来（材质：寿山结晶高山朱砂桃花冻）