我经常看到这样的情景：每次考试结束，大学生们会兴高采烈地将教材“遗忘”在教室里面；每年高考结束，也总有一些考上了大学的学生发疯似的烧教材，看他们那决绝的样子，好象今生再不想读这些教材了。人们去书店买书，只要不为了考试，绝不会买教材。人们藏书，也不会藏教材。人们说起读书，基本上与读教材无关，很少有人喜欢读教材。只要考完了试，没什么人会再去读教材。
    我们的教育也许是最应该反思的，其中有一个似乎不是问题的问题：我们的教育是在培养人才还是在扼杀人才？
    杨振宁教授曾谈到：“中国的教育制度，从中小学起，有一个不好的地方，就是对特别好的，占总数5%的最聪明的学生比较不利。这不利的一面，在美国却做得非常好，孩子可以充分发挥他们的特长。美国成功的一个重要原因，是对这些跟别人不一样的、有特别才能、特别天赋的人，能够给予极大的空间，他们可以发展。这是美国今天在学术上、经济发展上成功的一个重要原因”。那些最聪明的学生，就是最有学术兴趣的人，可是我们的教育制度，用一系列残酷的考试摧残他们的学术兴趣，这也是中国长期落后的重要原因。更可怕的是，那些高学历的“考才”很多当了教师，他们对后代只会实施应试教育，这将造成恶性循环，摧残更多学生的学术兴趣。这是比人口问题更可怕的危机，人口问题上的失误造成人口数量的增多，考试制度造成的科举精神恶性循环将使人口质量退化。今天，我们看到这个机制还在起作用。这是人才的又一场劫难，而当今的考试以貌似平等的方式把人的好奇心和想象力扼杀在童年，再用严酷的高考和研究生考试摧毁掉学生的最后一点儿学术兴趣，让学生取得不了大成就，根本成不了大才！。这一系列表面上公平的考试制度，其实在绞杀民族的创新能力，而且学校、家长、社会各界联手自觉参与或者是不得已而为之，更令人触目惊心！

    国家正在制定中长期教育改革与发展规划（2010～2022），人们没有看到关于考试制度的改革思路！

有人说，除了这样的高考，还有什么更好的可行的方法呢？

    当然有。

    第一，启动考试成绩综合评定办法。并不是取消高考，目前的高考仍然保留，但是不作为一考定终生的“唯一”内容。大学录取学生的标准，包括三个部分：中学综合会考成绩、高考成绩和公益性社会实习成绩。各占一定权重，开始时，“高考成绩”权重可以高到90％，之后递减，直到一个合理的程度；“中学综合会考”不分文理，同时必须包括体育、美术等；“公益性社会实习成绩”，开始时只作参考，成熟时，占10％的权重。

   第二，试点部分高校自行命题招生方案。在部分高校自主招生试点基础上，确定部分高校完全自行命题、自主招生，开始时，与高考并行不悖，要求高于高考（可以考虑在北京试点，减少区域性不公平）。考生可以选择考试具体方式，也可以同时参加多个学校的考试。

   其实，中国的高等教育考试制度，也不必一定向西方学习，能够恢复到上个世纪30年代就好。