北京国子监街的国子监牌楼
（图源网络）
明代监生历事制如何培养新才
培育新才，为历代有见识的君主以及名臣贤相所高度重视。荐举和培养新才，实际上是选拔和培养合格的接班人，永保江山社稷延续和兴旺发达的头等大事。当然，玉不琢不成器，新才不在实践中磨炼，是难以胜大任的。如何在实践中磨炼新才，明代创立的的国子监实习历事制度，是一项培养新才的重要教育制度，对后世影响很大。
明朝在一片凋敝景象之上建立，百废待兴，重建任务极其繁重，人才问题是面临的最大问题。明王朝建立之初主要有三类人才：一类是随明太祖朱元璋一起打天下的百万官军，这些人文化程度不高，缺乏治国安邦的才能；第二类是元朝旧官吏，不少人因有腐败习气而使朱元璋厌恶，难以重用；第三类是散处林野的儒士，主要靠荐举方式选拔其中贤士为其服务。然而，明初荐举的人才不仅在数量上难以满足而且质量上也难以保证，同时任人唯亲、任人唯近的弊端渐渐显露，明王朝急需按自己的意志来培养适合其统治需要的新一代人才。
对此，明太祖朱元璋有着清醒的认识。他认为：“后生年少不曾经过磨练，往往自负其才而办事不谨慎，血气方刚意气用事，很少有不生事扰民的。还是应该让他再学习，培养其道德情操，改变气质，等到学成以后再加以任用。”他还认识到：儒生专习书史，不谙吏事，一旦任之以官，“多为滑吏所侮，乃命于诸司习吏事”，提出必须注重对儒生实际能力的培养，这确是切中时弊而又关系到国家长治久安的大事。
为此，朱元璋独辟蹊径，首创了一种新的官学教学模式。洪武初年，朱元璋在国子监中，通过设立实习历事制度加快了人才培养选拔的步伐。
（左图）国子监监照·学历证书（右图）国子监教材《性理大全》、《御制大诰》
所谓国子监，是中国古代最高学府和教育管理机构。晋武帝司马炎始设国子学，至隋炀帝时改为国子监。明朝国子监创于明太祖初定金陵之时，太祖建都南京后，重建校舍于鸡鸣山下。洪武二十六年（1393），此时南京国子监学生已增加到8000多名。永乐十八年（1420），明迁都北京，改北京国子监为京师国子监，于是明代国学有南北两监之分。永乐二十年（1422），南京国子监达9900多人，盛况空前。在国子监读书的学生，称为“监生”。
所谓监生历事制度，是明朝国子监创立的教学制度，它可视为中国古代大学的教学实习制度，是一项培养官吏的重要措施。
首先，重视学生的实践环节。原国子监对率性堂（毕业班）的学生实行积分法，以计算成绩。这样，一个优秀监生从入监到毕业，至少得花四年学习时间才能毕业，而一般监生都需要花十年左右的时间才能毕业。这势必使大量的监生长时间淹滞在监中，缺乏锻炼机会，造成一定程度上的人才浪费。鉴于这种弊端，朱元璋决定彻底改革。洪武二十九年四月，他“令吏部以次录用国子监生，毋使淹滞。”六月，又“令监生年长者分拨诸司，历练政事”，同时要求各大内“教之政事，勿与狠杂差遣”。
洪武初年，朱元璋频繁地临时委派国子监学生到诸司“历事”，使这些学生得到了锻炼提高。如洪武元年正月“遣（国子生）周铸等一百六十四人往浙西核实田亩，……定其赋税。”洪武二年，“择国子生，试用之巡行列郡。举其职者，竣事复命，即抉行省左右参政，各道按察司金事及知府等官。”“洪武九年八月，“又分遣国子生修岳、镇、海、渎祠”。洪武十六年九月，命国子监生分行天下，清理军籍。
其次，丰富学生的实践内容。明代监生历事制度为学生提供许多实习岗位，有不同的层次，涉及多个部门和多个方面，借以提高学生的实际能力。（1）历练文书写作。监生主要在中央一些机关，如户部、礼部、刑部、工部、督察院、大理寺等部门誊写题本奏章，逐渐培养处理政事的实际能力，为将来走上行政职位打下基础。（2）历练办事能力。历练办事是对监生的高一级要求，被拨历（分拨各衙门历事）到南京、北京两地的各军政衙门进行历事，从事不同的政务。
这种实习分布面非常宽泛，办事的工作也非常详细而且繁琐，主要分诸色办事和外地办事两种。诸色办事包括清理黄册、清点军户及清查逃军、书写诰敕制诰制诏、登记钱粮等财政数目、为礼部写民情、押送俸银等政务。外地办事包括随同御史出巡、到州县清理良田、稽核税粮、分行国内督修水利及清查黄册等。洪武二十四年，选派监生中有练达政体者639人，命行御史事，稽核天下百司案牍。国子监生们所进行的这些历事，为明初经济的发展做出了巨大的贡献。
（上图）南京国子监遗址（下图）北京国子监遗址
为保障监生历事制的落实，明王朝采取了一系列切实措施。一是对国子监的学生实习历事有严格的条件限制。洪武时期，监生拨历（分拨各衙门历事）以“年长”和“学优”为条件。只有学习好的才可以出监历事，而学业优则是需要时间的，没有在监学习一定年份的，是不可能学习优良的，所以学优必年长。
二是严格历事程序。拨历的具体方法称为“上序”，首先根据在监时间长短来决定次序，即将预备拨历的监生按照其坐堂月日统一登记排队，并要查证是否有旷课和其他违规行为。坐堂监生要在每月月末将本人支馔月日，记在纸上，称为“序单”，呈送本堂，本堂查通知薄核实再送绳愆厅，对违反监规者，由监承总为扣算。最后由典籍厅查核是否背讫学规、查实支年月是否属实。
三是严格历事分类标准。监生历事有“正历”和“杂历”之分，两者的区别在于有无“政务”。所谓“正历”是指在五府、六部、督察院、通政司、大理寺等衙门历练政事，从事政务，做一些有行政决策权的具体政事，并有签署公文的权力。而“杂历”则是指在诸司写本、办事，没有政务，做些一般的文书工作，没有行政决策权。监生在被遣历事时，是根据学习成绩的优劣或入监途径来进行排序。
四是严格历事政绩考评。洪武时期，即制定了历事考核法，规定监生历事三个月后，历事的衙门对其进行考核，写出评语，考绩分为勤谨、平常、才力不及和奸顽四等。监生正历的期限，前后规定变动数次，基本上以三个月为标准。监生在历事期间，是根据政绩进行评分的。政绩优异遇有空缺即可拨历，政绩平庸则要继续历事或回监继续学习。
纵观明王朝的国子监实习历事制度，应该说是一项富有创新性的教育制度。以前历代王朝培养太学生，都是把学习和考试作为授官的标准，而国子监却在教学过程中将理论与实践紧密结合，使监生在走上工作岗位前接受实习，从而缩短了监生从书本到现实的距离。它还把实践与出身（录选者所规定的身份、资格）结合起来，注意培养监生的实际动手能力。
这样，就可以使他们早日熟悉未来的工作，监生通过历事，可以较广泛地接触实际，与现实社会早日接轨，这就为明代培养了大批实用官员。明朝国子监实习历事制度，与西汉的“太学生出仕制度”和北宋王安石变法中的“三舍法”并称中国古代官学教育三大改革，在历史上影响很大，至今可以给当代的教育制度和公务员培训制度以启示。
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(2024-03-19 07:51:44)