说明：这篇小文是甄老师特意给康编的，一共九篇，有应用文，也有这样的小短文。周末把几篇文章带给几位一起学烘焙的妈妈看，她们都很有兴趣，强烈要求我发给她们回家给孩子试着做。甄老师来那天这篇没给康讲，甄老师让康自己看，看了以后回答了几个问题，主要是想了解他的程度。我看了一眼，告诉甄老师太复杂了，但甄老师还是坚持要让他试一试。提的问题包括王利明是男的还是女的，谁先来后到等（后面细述），基本都回答对了，甄老师很吃惊。今天下午，我给他细抠这篇文章，下面是我们教的过程，摸索着在做，欢迎朋友们丰富完善。

生 日 礼 物

王利明过生日的那天，她请了三个最好的朋友到家里吃饭。第一个来的是李杰，李杰手里捧着一个大蛋糕，他对主人说：“祝你生日快乐！”第二个来的是赵芳，赵芳提着一篮子苹果，她对主人说“这是我给你的礼物，祝你生日快乐！”。三个人坐在沙发上聊天，到12点的时候，听到有人敲门，王利明打开门一看，高兴地说：“就等你了，快进来吧！”。李杰看着空手而来的张小华，问：“你的礼物呢？”张小华指着桌子上的鲜花回答：“我虽然来晚了，但是，我的礼物早就送到了！”大家有说有笑地坐在一起吃饭。

给康康讲解如下：

首先让他自己把文章读两遍，然后开始提问。没有问他文章的中心意思，概括对他有难度。

问题如下：

谁过生日---王利明

她过生日要做什么---请三个最好的朋友（低着头到文章里去找的）

请三个最好的朋友做什么---到家里吃饭。

帮他完整地说出来：王利明过生日请三个最好的朋友到家里吃饭。

第一个到的是谁---李杰

第二个到的是谁---赵芳

第三个到的是谁---张小华

李杰送的什么礼物---鲜花。回答错误，之所以回答错，是因为他直接看的字：【李杰看着空手而来的张小华，问：“你的礼物呢？”张小华指着桌子上的鲜花回答：“我虽然来晚了，但是，我的礼物早就送到了！”】

让他读一遍文章的前两句，还是说鲜花，再读一遍，就答对了，是大蛋糕。书读百遍其义自现，确实有道理。

赵芳送的什么礼物---苹果

张小华送的什么礼物---鲜花。甄老师做过，没答对。估计是记住了，这次一次性就答对了。担心他是猜的，总共就这些东西，剩下就鲜花了。于是再问：你怎么知道张小华送的鲜花？答不出来，提示让他找出文章里的相关句子。

张小华的鲜花是怎么送来的？答张小华。告诉他张小华是空手来的，不是他自己带来的，让他想，还是想不出来。正好今天有一位美国阿姨托回国的朋友给康带了礼物，刚刚快递到家。举这个例子，问他美国的阿姨来我们家没有，答：没有。那她没来我们家，但是她给你的礼物却已经送到我们家了，怎么送来的？快递。于是再回到张小华的礼物，他就顺理成章地知道了，说是别人帮他送来的，快递来的。

谁是主人---李杰。答错了。让他读文章的第一句话：王利明过生日的那天，她请了三个最好的朋友到家里吃饭。读完再问：谁过生日---王利明。接着问谁是主人，还是乱说。

再让他读【第一个来的是李杰，李杰手里捧着一个大蛋糕，他对主人说：“祝你生日快乐！” 】问句子里的“他”是谁，是李杰，答对了，再问，李杰是主人还是客人，是客人。答对了。再问：客人到谁家吃饭，答：王利明。最后问：谁是主人？答：王利明。

后面再问赵芳是主人还是客人---客人。

三个最好的朋友是主人还是客人---客人。

谁12点来的是谁---张小华

下面的问题难度增大，是上次甄老师设计的，康回答对了，甄老师特别吃惊，感慨康的进步太大了。我也吃惊，暗想这大半年给他抠时间的概念看来没有白做人，出效果了。

有一个客人是11：30来的，还有一个客人是11点来的，谁11：30来的，谁11：00来的---赵芳11：30来的，李杰11：00来的。

再问：为什么赵芳11：30来的，李杰是11：00来的---因为李杰早，赵芳晚。尽管他回答对了，但这里的早晚判断我觉得他是根据11：00和11：30这两个时间。

“就等你了”，你是谁---不知道。让他再读【三个人坐在沙发上聊天，到12点的时候，听到有人敲门，王利明打开门一看，高兴地说：“就等你了，快进来吧！”。李杰看着空手而来的张小华，问：“你的礼物呢？”】，读一遍就回答正确，“你”是张小华。

“大家有说有笑地坐在一起吃饭。”问“大家”是谁---是王、李、赵、张。回答正确。

王利明为什么请三个最好的朋友到家里吃饭---不知道。再让他读第一句“王利明过生日的那天，她请了三个最好的朋友到家里吃饭。”读完问他王利明有什么事？还是不会。最后讲因为王利明过生日，所以请三个最好的朋友到家里吃饭庆祝生日，才明白。奇怪，这个问题应该比较好回答的啊。

他们吃的是午饭还是晚饭---吃的是晚，没说完立即又改成吃的是午饭。估计是在蒙，再问：你怎么知道吃的是午饭？不会答。让他把全文读一遍，读完答：吃的晚饭。还是不会。只好让他读，读到“三个人坐在沙发上聊天，到12点的时候，听到有人敲门，”立即停止，让他指是几点，12点，问他12点是吃午饭还是晚饭，当然就没问题了。

他们在家吃的还是在外面吃的---不会，最后是让他读“王利明过生日的那天，她请了三个最好的朋友到家里吃饭。”然后指着“家里”他才明白的。

王利明是男的还是女的---女的。为什么---指着女字旁的“她”。

李杰是男的还是女的---男的，指出“他”

赵芳是男的还是女的---女的，指出“她”

张小华是男的还是女的---女的，回答有点不确定。再问，就含糊了，低头到文章里找，没找到答案，我再问：看得出来吗？答：看不出来。告诉他，文章里没有他也没有她，确实看不出来，所以有可能是男的也有可能是女的。

最后总结这篇文章的中心意思，结束。

从这篇小文章来看康，他在理解上思维上时间的感知上确实进步不小。明天再接着写另外一篇难度低一些的。

关于甄老师编的小教材，都是实用性的思路，比如九篇中好多篇都是通知、寻人启示、寻物启示等等，甄老师主张先读关系，比如时间关系、人物关系，逻辑关系，最后再读人的心理，心理是最难的。自己编教材，想好哪类文章提升孩子哪方面的能力，她说，阅读读的是生活，通过阅读理解生活，理解人与人的关系，人与社会的关系，人与事的关系，从而通过思维，读懂生活，理解社会生活，最后达到在生活中解决问题。很受启发。