提问一、女儿4岁3个月，性格相对内向，最近开始尝试和小朋友来往，但发现她在交往过程中有困难，我该如何帮助她？

提问二、我女儿和这个情况有些类似，而且觉得孩子会选择朋友，喜欢的就一起玩，不喜欢的是不肯一起玩的，孩子可以根据自己的感觉选择朋友吗？

提问三、我的孩子和她们的年龄一样，和孩子交往过程中情况相反，是有些急躁，容易动手，该如何引导呢？

提问四、会和很喜欢的朋友一起玩，会排斥其他不喜欢的朋友。

提问五、孩子性格急躁，做事情容易放弃，该如何引导呢？

TAMMY老师首先回答说，对于这个年龄的孩子来说，这些现象都是非常正常的。

        
          理解和认识一个人的交往，最初是从自己开始的，首先是和自己玩，玩自己的身体，玩自己的玩具。我们注意观察孩子，当一个小孩在很小年龄时，即使是在一个群体里，你会发现，表面上是集体，但实际上是和自己玩。那么当孩子开始交往时，首先就是面临的就是冲突。    
    比如这里有个杯子，原来孩子是自己玩的，但现在会面对其他孩子都来选择这个杯子，大家都要选同样的杯子。孩子在家庭中玩，和在幼儿园中玩肯定是不一样的，也就是说会遇到玩杯子的这个情况，这时冲突就产生了。

        
          理解和认识一个人的交往，最初是从自己开始的，首先是和自己玩，玩自己的身体，玩自己的玩具。我们注意观察孩子，当一个小孩在很小年龄时，即使是在一个群体里，你会发现，表面上是集体，但实际上是和自己玩。那么当孩子开始交往时，首先就是面临的就是冲突。    
    比如这里有个杯子，原来孩子是自己玩的，但现在会面对其他孩子都来选择这个杯子，大家都要选同样的杯子。孩子在家庭中玩，和在幼儿园中玩肯定是不一样的，也就是说会遇到玩杯子的这个情况，这时冲突就产生了。

   当孩子度过了这个关系，这个过程后，孩子会对自己和他人有更深的了解，并能理解到他人，就会有更多的选择，也会有选择朋友的权力。

所以这个对孩子来说，是很正常的。

因为成人的经验成熟，会很清晰周围的人是否合适自己，会很清晰的选择这个人是邻居，这个人是适合和我一起喝咖啡的朋友，这个人只是同事关系等等。而对孩子来说，这一切都是需用尝试的。

所以要尊重孩子的意愿，让孩子自身体验。

   但对于年幼的孩子，因为难控制自己的情绪，所以在交往中，容易出现易怒，生气的现象，尤其是在受拒绝的情况下更容易伤心。

    在这个年龄中，孩子还不具备同理心，是很难理解对方的感受的。当他拒绝了对方，抢走了对方的玩具，他很难去理解对方的“伤心、难受”。

0－7岁的孩子，是通过做来尝试，通过模仿成人的行为来形成自己的行为的。

所以这个阶段， 家长和老师自身的行为和自身的做的过程就很重要了，家长和成人通过自己来帮助孩子。“怎么做多于怎么说”。

在孩子的冲突中，家长的作用是“软化冲突”，用一些方法来使场面平静下来

对于有交往障碍的孩子，有时是和孩子性格有关，有些孩子害羞些，而且年龄的不同也会对交往有所障碍，比如华德福倡导的混龄教育，会带来更多的冲突和困难。

大一些的孩子会更清楚和理解事情，可以由成人引导大孩子如何与小孩子玩。

在教室里，老师需用觉察孩子的状态。

如一群年龄大的男孩子组成了一个圈子，小的孩子无法融进去，但并不是说这是不好的。但作为老师可以通过一些活动，把圈子打开，让小的孩子可以参与进去。

尤其是室内，玩具不允许固定给某些孩子玩，老师需用适当的调整和引导。

对于家庭来说，家长也需用觉察孩子，帮助孩子如何适应环境。

比如去公园，家长可以早些带孩子去，因为人少，让孩子容易适应环境。

比如邻居间的来往，可以引导孩子区分自己的玩具，那些可以分享，那些可以不分享，做好事先准备，引导孩子正向沟通。

因为真正发生冲突时，孩子是无法听进劝告的，只有事先做好准备。

在孩子上幼儿园前，家长也可以帮助孩子做好准备。

因为幼儿园是群体生活，和家庭里是不一样的。

每天早晨醒来，每个孩子的状态会不一样，有些醒来后很开心，有些会不开心。家长要很清楚自己孩子的状态。

3－6岁的孩子需用大量充足的睡眠，最好是自然醒。

而且孩子无法做到一起床后，象大人一样，匆匆忙忙去上学，这个年龄段的孩子没有时间观念，父母给他做时间安排，他无法理解和执行。

所以父母应该固定好每日的行程安排，让孩子清晰和习惯每一个步骤，这样有助于孩子形成安全感。也容易去适应幼儿园的生活。