简单描述他们的发现，儿童的学习是透过以下几种途径：

1）透过感官的体验

2）通过敏捷的小动作

3）透过模仿环境中所见的典范

成年时所要拥有能力，有三个因素是在早期的学习环境中所必要有的。第一：丰富的感官环境是必要的，包含了室内及室外空间。第二，自由的探索是很重要的。而第三是：当问题出现时，要有父母在场可以互动。

在怀孕初期的前三个月中，大脑中最古老的部分（通常被称为爬虫类脑）已经形成了。所有感官的输入与感官的学习，都是透过爬虫类脑来建立路径，它借由把所有进入的刺激分类为“友善的”或“有敌意的”来提供我们的物种得以生存。很惊人的，这个系统是透过胚胎对母亲声音的回应而“成长”的。对于这三个月大的胚胎来说，每一个音素（即语言中所能听到最微小可区辨的单位）都激发了胎儿以独特并且特定的肌肉来回应。这个对声音模式的反应行动，在孩子发展中的脑部里铺设了神经的路径，或讯息的管线。透过这种胎儿在羊水中的芭蕾舞，大脑形成了所有未来学习所需要的基础。在出生时，这些行动仍然是可见的，而且很容易辨认，就像婴儿会手脚摆动和跳舞。

在怀孕期的第二个三个月（second trimester，怀孕中期），哺乳类脑或边缘脑（limbic brain）就形成了。这个哺乳类脑是属于情绪的位置，是情感认知的脑。在西方的观点中，倾向把理性思考和情感分开，并相信我们可以在不受情感的影响下去从事心智的活动。然而神经科学所显示给我们的是，这个与生俱有的存在于“身体的智识”（body knowing）之中的就是情感。所有关系的学习（relational learning），特别是记忆，就是靠情感在讯息上所做的标记，这可以在边缘脑中找到。情绪知识提供了在认知思考过程中生存所必须要有的讯息。情绪知识也刺激了一连串的荷尔蒙产生，促进了我们的哺乳类本能去做养育。之后是怀孕母亲的情绪状态及她因此而释放的荷尔蒙，会在胎儿怀孕中期时，戏剧性的影响到胎儿边缘脑（情绪脑）的功能与发展，并且也影响到到怀孕末期时的大脑新皮质（neocortex）的持续生长。

我们知道大脑新皮质能无限制的，把每个讯息反应都联结成网路，而我们只用到其一小部分的能力。爬虫类脑只能对当下做出反应，而哺乳类脑可以记录当下和过去（因此它是连结到记忆上面），这第三个脑给我们的礼物是对未来的预测。它主要是从情绪脑的经验来决定我们是要一步一步的用好奇与相信朝向未来，或是勉强的在恐惧之中前进。我们的旧头脑包含了爬虫类脑玉哺乳类脑，都可以为较高层次的脑，也就是具有思考能力的新皮质服务。

如果妈妈被照顾得很好，而且是愉快的，那释放出的荷尔蒙将会帮助整个大脑在发展上有不断的进化与“使用”。情绪脑和大脑新皮质会继续的成形，精巧的线路将会帮助它们和爬虫类脑联合成为整体的工作，而这些线路将会完整的发展。

如果妈妈是不安全的，没有被滋养好、忧心忡忡，或是在巨大的压力之下，她的边缘脑就会释放出压力荷尔蒙，去呼唤旧的爬虫类脑运作。记住，这个工作是去判定“朋友”或“敌人”，并准备好要去战斗或是逃跑。她不断的陷入恐惧、打仗或逃跑的重复循环之中。她的荷尔蒙在发展中胎儿脑内的神经通路里设置了一种模式，为未出生的孩子“接电线”以自动的作出防卫反应，这样就会减损了高层次的脑功能。这不是说高层次的脑区域不会被发展，而是“线路的模式”仍习惯于低层次大脑的旧“防卫模式”。“生命的能量”进入了保护与防卫的状态，而不是自由的朝向求知的好奇心以及探索去发展。

大脑的前额叶皮质（prefrontal cortex），就位在于紧靠我们眉毛凸起的后面。一直到最近的三十年前，这个区域都被称为“沉默区域”，因为这个区域的功能大部分是未知的。在今日，脑神经科学关于这部分的功能有多种不同的观点，但有些研究者认为前额叶皮质属于高层次的道德、怜悯、同情与了解。。。再一次的，因而从母亲及照顾者的情绪状况和她所接受到的照顾品质，会在细胞的层次上影响脑的前额叶发展。前额叶的成长和发展主要是依赖于幼儿的环境，是透过人类的模范而决定的，也就是父母的角色。

我们知道胎儿对于母亲声音的震动所产生的行动反应，从出生开始就一直不断的延续到婴儿期，这建造了神经的通路并巩固了感觉运动的反应系统，这为所有的感官学习建立了强健的基础。而我们知道孩子在早先几年最主要探索的途径，就是通过感官的刺激。为了有最大量的感官刺激，很重要的就是在这最初的几周或几个月中要将婴儿“抱在手上”。

对于未来所有的学习来说，这一段“襁褓期”所吸收到的感官讯息是非常关键的。。。所有的视觉学习都是根据熟悉的脸孔；然后慢慢地过了几年之后，当视觉模式建立并发展，视觉的系统就发展了，脸孔将不再是必要的根据。

在最初的几个星期里，大量的感官讯息中，只有视觉会是少部分进入的。当幼儿被抱着的时候，内耳前庭的功能（vestibular sense）或身体移动、重力和平衡的经验，还有本体感觉（propriotceptive sense），或是身体各种姿势与身体各个部位的经验，也都开始在发展。所有的推挤、摇摆、走路，以及与身体接触的按压，都是在帮助这些细微且关键的感官形成。孩子如果没有发展这样的感官，在她往后的发展阶段中就会遇到困难。这显露了对自己的身体以及身体的界限缺乏觉知。他们也许会为了要得到他们的界限，而去撞人或物品，以便得到一种自己的界线的“感觉”，或者是相反的，表现出一种缺乏协调感的身体僵硬情况。

所以，把你的孩子穿在身上！前面、后面或是侧边都没关系，只要这样去做！

让婴儿仰躺在地摊上，并且容许简单的移动、探索并去体验挫折，也许他会哭，但最后将会解决问题，而成功的翻身，并摇摆的朝向玩具而去，这时他伸展了他的能力。核心（躯干）肌肉群与大脑之间的讯息传递，持续的发展着这些触觉及本体感受，并加强了内耳前庭系统。最后婴儿发展了核心能力，还有协调能力，去前推和蠕动，通常是缓慢的向前而被称为“匍匐前进”。用肚子移动、伸展和翻滚，婴儿是做得到的；这允许他们去做生活中的主动探索。他“接触”自己的身体和世界；他正在学习这两者之间的关系。他充满目的的去体验行动。而这个目的性将从他整个人中发散出来。也许我们认识一些年轻人或大人，会流露出一种目的性的感知，并知道他们在这世界上的位置。这种自信是开始于婴儿被抱在手上、躺在地上与蠕动，会让他能有目的的朝向他的未来。

在蠕动之后，另一个确保婴儿脑部能持续发展的必要步骤就是爬行。爬行的重要性是百谈不厌的！因为交叉的使用手臂和腿，爬行塑造了跨越大脑两个不同半球的沟通。爬行用一种平衡的方式去启动两个脑半球还有胼胝体，或者是大脑中这两边脑半球中精致的程序部分，使其发展得越来越完整。爬行所牵涉到的不只是协调的使用手臂、腿，还有眼睛、耳朵、手和脚。如果孩子失去了关键的爬行阶段，可能会在以后出现学习的困难。

婴儿新生命的每一分钟，都是必要的学习机会。当他是被动的从仰卧的观点看着生活的一切时，他就不能立即的接触到他人身体的韵律与触压，或者是用他自己的方法去蠕动、爬行。这对于大脑的发展来说，关键的时刻就丧失了。

现在，要谈一些关于走路的论述。婴儿需要被容许能在他自己的时间点上站立起来，是用他自己的方式，并且是用自己的速度走路。大自然母亲没有涉及那些圆形塑胶的“学步车”，这是有理由的。因为学步车的装置支撑了幼儿的重量，让他们不再使用自己正在成长中的力气，而核心的肌肉群就没有被好好的练习。基于同样的理由，学步车没有让孩子去练习所有重要的平衡技巧，却带来肌腱防护反射作用。这个反射作用牵涉到小腿肌肉的绷紧与缩短，是设计来准备要在危险的时候逃跑用的；这肌肉的功能是要在瞬间帮助我们离开危险。但被放在学步车里的婴儿，为了推动自己前进，要时常收缩脚趾头，这就会发展出较短的小腿肌肉。神经生理学和教育学者汉纳福（Carla Hannaford）和同事丹尼生（Paul Dennison），在对于自闭症及语言障碍孩子的研究中，发现小腿肌肉缩短与语言障碍有关。