我该过一种怎样的生活？——读《孩子成长历程》有感

20111128

刚读到第六章，我就有了一种强烈的感受。前一阵，我就有过这类似的感受，那就是，我该过一种怎样的生活？

观察我周围的人们，太多的人的生活，是跟随社会上的、媒体中的导向的。年轻人，往往热衷于疯狂旅游和疯狂购物；学生家长们则倾心于蹲坑班和择校。人们每日奔波劳累，似乎没有空余的时间。即使有空余的时间，则是用在看电视、手机、电脑里那些他们喜欢关注的东西，继续接受媒体的导向。他们是这样有节奏地循环进行着他们的生活。

在书的第107页，即第六章“人类灵魂的层次”中，作者写道：“节奏具有非凡的品质，它既包含着运动（意志），又包含着自然法则（思考）。节奏就是遵循自然法则的运动。节奏具有形态，不是空间形态，而是时间形态。

宇宙节奏通过冬夏、昼夜的变换显现了出来。在这些节奏里，某些对立的状态交替出现；生物有机体也呈现出这些节奏，如：生物有机体发育的某些过程以连续性的节奏形式轮替出现。”

这些话看起来很抽象，不容易懂。但是，联想实际生活，就容易懂了。

“鲁道夫·斯坦纳指出，呼吸和循环的正常节奏并不是任意而为，而是反映了我们太阳系的宇宙大节奏。宇宙万物和生物在很多方面存在着联系。节奏的基本法则就是心脏收缩和心脏舒张、吸入和呼出、接近和远离。情感也遵循同一法则，在近融感（接近、吸收、吸入）和离斥感（离开、拒绝、呼出）之间有节奏的摆动。狂喜接着就是沮丧，控制接着就是释放。”

“情感和这些节奏之间的关系会持续贯穿我们的一生。情感并不受中枢神经系统的调节，而是接受近感神经系统的调节。特别是儿童，情感与呼吸节奏和循环节奏紧密相连；就目前这个领域可以得出的结论而言，似乎这种相互关联程度在9岁或10岁时才有所下降，那时呼吸和循环变得更加稳定，只有比较强烈的情感才会影响到呼吸和循环。”

“这些观点对教育学者有直接的实用价值。数学教育的目标是为了开发逻辑思维，体操和体育则帮助发展意志。孩子的游戏也有助于构建意志，当这些玩耍事实上有了特定目标的时候，这种玩耍就表明孩子有意识的意志在苏醒，而孩子在此之前的游戏玩耍则仅仅是与节奏功能有关系。”

“在教育中，理想的状态就是：意志的发展是直接借助肢体运动而不是借助大脑；也就是说，意志应该是在胳膊和腿参与完成的活动中得到锻炼。当孩子们以拍手或跺脚的方式来学习数学口诀表的时候，其效果会比强迫他们静静地坐在那里学习的效果要好很多，也要快很多。如果是那种静坐式的学习方式，孩子们的运动冲动就受到压制，而当他们离开学校后，这些受压抑的运动冲动就会以恶意破坏的行为喷发出来。”

由此，我想起来常听到的一种说法：爱体育运动的人，往往是意志力坚强的人。我在体育运动上似乎比较弱，但在儿子是否上名校这个问题上，我似乎有坚强的意志。因为我选择了自己的路去走，而不是跟着社会上的潮流。这是为什么？在伯纳德·李维胡徳著的这本书的第七章“自我的发展”里，我找到了答案。

在书的第114页：“只要我们还在外部事件的河流上继续漂浮，我们就不能发展出强大的自我意识；只有当我们把自己看作是置身这些外部事件之外的个体的时候，这种强大的自我意识才会显现。成人既可以通过抵制外在世界、也可以通过形成自己的独立意见来做到置身事件之外。……”

回到文章开头的感受，我该过一种怎样的生活？这个思考，同样需要我内心的自我意识来抉择。

而孩子的自我发展是怎样的呢？在上面提到的第114页的省略号，实际上是这样的句子：“而小孩子唯一能做的，就是作出回应并说：‘我不睡觉！’”

“家长应该意识到这个固执期只是一个过渡时期，而且家长对孩子自我的出现应该感到高兴，这种态度有助于家长平稳度过这一段时间。正是通过抗拒外在世界，孩子才在锻炼他的自我意识。”

这句话对我来说真是太重要了！

我需要以一种有趣的态度来对待儿子成长过程中的所谓叛逆期。那是他自我觉醒的重要时刻啊！虽然，我会不舒服他对我的抗拒，以前建立的有节奏的正常的生活会因他的一些抗拒而混乱，但这只不过是一个过渡、一段短暂的日子。我需要改变和他讲话的语言，比如在他说他想怎样做而我认为这个时候不应该这样做的时候，我不应该简简单单地、权威性地说两个字：“不行！”

其实，我的这个“不”字，不正是我的自我意识的显现吗？我的自我意识，和他的正在萌发的自我意识发生了冲撞。最好的解决办法是沟通，尤其是我对他的理解和引导（他还没有能力理解我呢）；最好的解决办法是改变我的语气和我的表达。

“自我意识是持续绽放的——或者说至少是应该继续展开的，一直到老年阶段。”

《孩子成长历程》 伯纳德·李维胡徳著 西安交通大学出版社