三十一、为张炘炀联系好了高校

    我一向的观点都是，张炘炀这种情况，不用在基础教育上花那么多时间。我对张炘炀当时的设想已经非常明确，既然高中知识已经学完了，就不必搞学习工程的精细化装修了。校长规划的“考清华北大”的前景不能说没有诱惑力。比如，他如果能早点读大学，就可以多修一些课程，可以多读一个学位，可以早日考研。关键是，首先要迈出考大学这一步，首先要进入大学的门坎，不迈出这一步，其他什么都谈不上。
　　换另外一个角度考虑这个问题，我通过张炘炀做高考试卷的成绩评估，已经对张炘炀具备的实力有了充分的把握。假如我抱着“他还是小孩，身心发展不适合大学”的顾虑，让他暂缓考大学，假如我临到节骨眼上，前怕狼后怕虎，那么以前的缩短学制岂不是空谈吗？大学和中学性质不一样，但也不是隔着一条绝对无法逾越的鸿沟，我让张炘炀跨入大学，再创造条件继续陪读，这也不算冒险吧？
　　让张炘炀多读两年高中再考大学，这个想法虽然稳妥，但换个角度想一想,过两年后，张炘炀的年龄只有12岁，他照样是孩子，现在考和过两年高考，差别不大。
　　后来的事实也证明，2005年辽宁省录取大学生近20万名，张炘炀在录取生中的高考成绩是一个中偏上的水平，认真一点估算，他的名次排列约在前5万名之列，说明还有十四五万名达到高考录取线的学生成绩不如他。那么换一个角度分析，既然在他名次之后的十四五万名学生都可以进入大学门坎，张炘炀为什么就不行呢？
　　古人有句话：“箭在弦上，不得不发。”我为张炘炀规划好的高考时间表，也是一个水到渠成的结果，并不是为了制造新闻效应。
　　其次，让张炘炀直接读高三，还跟他妈妈的工作调动一事有关。但其实调动的目的还是为了孩子。
　　众所周知，高考在全国不是统一分数线，相对来说，北京、天津两地的高考分数线比起周边地区来要低很多。
　　因此，为了孩子的未来着想，我希望能在张炘炀参加高考前，把他的户口转到京津两地去。为了这个目标，他的妈妈一直很积极地在北京和天津两地找新的工作。
　　张炘炀年龄小，各省的限制“高考移民”的规定束缚不了他。为了给他顺利考上大学上保险，我们曾经也打过高考移民的主意，但是最终没有成功，惟一的收获是为张炘炀在天津念大学建立了“后方基地”。
　　吴慧娟是一个有多年教龄的优秀高中老师，在教学工作上一向表现过硬。然而调动工作可比协调张炘炀的跳级复杂得多，难度也大得多，但是她调动工作的决心坚定。这个过程并不太顺利，当时她联系过的中学有好几所，有北京市的两中学，以及后来的天津某所中学等。
　　这个时候，又传来另外一个好消息。我的工作单位也决定给我大行方便，如果张炘炀考上大学，单位支持我专门当儿子的陪读，单位的这个支持让我彻底没了后顾之忧。
　　经过多方努力，张炘炀的母亲最终在2005年春节前将工作正式调至廊坊市第一实验中学。在当时，这也算一个退而求其次的决定吧。
　　我们的目标一步步接近。
　　由于我们一直在计划着举家迁往京津两地，这个念头在张炘炀小小的头脑中也扎了根。
　　对于像张炘炀这样一个根本不知道机动灵活为何物、有点死心眼的孩子来说，如果任何事情没有按照他所预设那样发展，他会非常难以接受。
　　因此，为了不让孩子太失望。我安慰他说：工作调不过去，但你可以一年后去那里读大学，这不是一样的吗？
　　所以说，让张炘炀直接读高三，也跟这个考虑有关。
　　我一直觉得，对孩子的承诺非常重要，不能失信于孩子嘛。所以，让孩子一年后到天津去读大学，我觉得这也是对他的承诺的一个实现。无论是调工作还是自己去上学，我们的目的总算是达到了。
　　在他读高三的下学期，我就开始积极地为儿子联系天津的大学。至于为什么选择天津，放弃了北京，主要是考虑到不想让孩子直接面对太严酷的竞争，考上了大学，就算达到了目的。
　　2005年4月间，我和天津师大取得了联系，但当时这所学校的招生简章还没有出来，我们也等不及了，孩子的接收学校要赶快落实呀。之后又联系了天津工程师范学院，这所学校态度非常积极，接待的老师也挺热情挺痛快，不仅表态说欢迎张炘炀到那里就读，而且答应如果张炘炀被录取，学校将会根据孩子的年龄特点创造因材施教的就读条件。
　　我是个相信缘分的人，觉得这所学校应该是和我们家孩子有缘分。20世纪80年代的“少年大学生热”早已经过去，张炘炀这种特殊的“考苗”冒出来，会给人一种倡导“神童”教育的联想，在这个大气氛下，天津师范工程学院如此爽快地同意考虑接收他入学，这种态度已经让我感到十分欣慰了。
　　我和儿子事先对这所大学做了“探营”工作，认为天津工程师范学院的数学系在天津的高校中，学术水平还是很不错的，因此我就再没有犹豫，拍板决定：让张炘炀去这所学校读书。
　　张炘炀在盘山县高中的学习生活基本是半封闭式的。学校特地为他一个人安排了一间小屋，并委任了四名细心的女老师来为他单独辅导。
　　那几个老师都是有多年带高中毕业班经验的优秀教师，她们也都很喜欢张炘炀这个小高中生，允诺我一定要把孩子教好。
　　老师确实尽心尽责，而且在生活上挺关心这孩子，时常给张炘炀买冷饮什么的。
　　但是我还是感觉到,这种集中授课有一个常规教法和张炘炀的接受习惯相“排异”的问题。四名老师都很尽心尽力,但是按照她们的进度和方式，小炘炀的体力很快会吃不消的。毕竟孩子还小，虽然知识点已掌握全了，但他的学习成果一向是我重节奏的培训法的产物，并没有花费孩子很多力气。现在让他跟高三学生一样上课和复习，这种集中授课是只有9岁的张炘炀无法承受的。
　　旁听了几节课，我当时就有点坐不住。老师讲得确实好，但这个进度，还是按照高中三年的学制来的，与我的设想有距离。老师们常年下来已经形成了自己的教学模式，很难为张炘炀一个人改变。
　　而且，每个老师只负责一科，她们在安排张炘炀的学习时是无法考虑到他的整体课业情况的。这样无形中又增加了儿子的作业负担。
　　我几次想张口跟学校领导协商一下，是不是把进度再拉快一些？有些课程，题型都做了不少了，再重听一遍是不是有点浪费精力？可是这种话想出口的时候我又犹豫起来。
　　我提这种要求，会不会让别人觉得张炘炀的父亲太不知好歹？然而理智战胜了面子观，在张炘炀高三上学期不久，大概是8月中旬的时候，我终于张口了，提出由我自己辅导。让我感到宽心的是，学校领导和老师非常尊重我的这个选择。（31）