2024年全国课标I卷作文，是十多年来课标I卷少见的简洁明晰的作文题，没有在立意上设难度；同时教考融合与时事拓展把握到位，也可看作是对2015年新课标一卷“女儿举报父亲高速公路行车接电话”的时评类作文的回归；破写作套路，也一定程度破押题思路——这两年全国卷作文备考关注时评类的比较少，而时评类要求就事论事，容易破套路。

个人以为，今年的作文命题相当不错。

 

下面，具体来分析一下：

                                      一

今年这个文题很短，立意明晰，基本上不构成审题的难度——互联网、人工智能所带来问题的思考。虽然文题中说到互联网、人工智能具有解答问题快速的优点，但文题问的是“问题是不是越来越少？”，显然重点是引导学生就“问题”进行思考。而关键应该也不是“多”或”少，”；而是“问题”是什么（有什么）？怎样解决？

所以本作文的思维模式便是：是什么——如何评价（也可以包括“怎么做”）

这样，对“问题”的把握是不是典型？是不是当下突出的热点、焦点问题？解决方案能否涉及到对“问题”理解的深度，对社会与人性理解的深度？这些都关涉到作文的深度。

 

可能有人以为这道作文题对县域高中，甚至偏远地区考生不够友好，因为他们可能对时代科技现状了解较少。

其实这道题是一个典型的教考融合题。所融合的就是部编高中语文必修下第四单元“信息时代的语文生活”。

 

文题中说“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。”

对此，很多人都只看到人工智能，确实这是当下的热点问题。但要注意文题中“互联网的普及”与“人工智能的应用”是并列的。

所以，从“互联网”的角度切入思考，这道题可以说完全扣“信息时代的语文生活”这一单元，简单看一下这一单元的相关内容：

1.“善用多媒介”——“要有媒介使用的自律性，不做‘标题党’，不夸大宣传，更不能侵害他人的合法权益。

2.“辨识媒介信息”——“有时真实的信息被传播者夸大、隐瞒、剪裁和篡改，已达到某种目的”（生活中为了流量无所不为的情况——笔者按）。

3.单元“学习资源”中三篇文章——《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》《传播媒介变迁的社会影响》《涵养媒介素养才有最美和声》提到的网络信息“碎片化”和“自媒体”性质；“过好虚拟和现实两个空间的语言生活”，“妥善处理好‘信息边缘化’的问题”；科技的合理性也就是控制的合理性，即统治的合理性，提醒注意人被异化以及如何“涵养媒介素养才有最美和声”，反对谣言惑众，反对语言暴力……（详见注释）

 

如果能就本单元所提供的“信息时代”的问题与所提倡的“媒介素养”进行作文，应该也能写出不错的文章。但实际教学中可能是这一单元属于“活动类单元”，教学缺少抓手，所以在一线教学中往往处理地不够深入。这也提醒我们新课程新教材中这一内容的重要性。

 

当然，这里绝不是主张无视人工智能这个问题。

这道题好就好在将多媒介（互联网）问题向前推了一步，与人工智能相结合。既关联了课本，又结合了时代的社会的热点焦点问题——互联网问题是一个老问题了，但人工智能从Chatgpt开始，一路飙起，成为引领性的社会的热点焦点问题；文心一言，豆包等各种AI产品竞相推出；从可以编程，可以写文案写诗写剧本，可以文生图，到可以文生视频，不断刷新人们对人工智能的认识。

所以，从这个角度看文题，这确实是一个时评性作文。

 

然而，从文题表述上“互联网的普及”、“人工智能的应用”看似并列的，但实际生活中这两者其实是难以分割的，不是说要么写“互联网普及”或要么写“人工智能的应用”，或两者分角度来写，其实两者本质上应该是一个问题：是互联网发展到人工智能时代，越来越多的问题才表现的能很快得到答案；我们由简单的百度搜索，变成大数据喂养下的AI回答；我们不是在搜索一个简单的答案，而是AI能提供一套解决方案——如编程、文案、图画、视频。

所以，网络与AI是融在一起的。网络里包含了AI，AI也在网路之中，实质上是一个“互联网＋”的问题。

如果这样把握文题，就能更综合文题，更全面，更深刻，而必修下第四单元所提到的“信息时代”的各种问题，也是一个在“互联网＋AI”时代更凸显的问题。这里AI应用的问题，某种程度上说，是以上问题的升级。

 

当然，反过来也就是说课本涉及到的多媒介的很多问题，基本上也就是“互联网普及、人工智能的应用”下的问题。

 

二

 

另外，对这道作文题，还有一个问题需要分析一下，就是对“问题”的理解——

 

“随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？”

 

文题中出现了两次“问题”，第一个“问题”指的是具体提出的“要求解答或解释的题目”。第二个“问题”应该具有两层意思：第一层与前面说的第一个相同；第二层应该是出现的新的需要研究、探讨或处理的“麻烦”的事情（情况）。

其实，我们前面所探讨的主要是“问题”的第二层意思：“互联网、人工智能所带来新的‘麻烦’的思考”（这个表述欠严谨，但一时也难以想出更合适的表述，姑且如此吧）。

就这层意思，行文可以分两个方面思考。

一个是偏正向的，如人工智能在编程、文案、图画、视频等各个方面处理能力越来越强大，一方面解放了人，另一方面也提出了挑战：人要学会驾驭人工智能，而不能沦为人工智能的奴隶，这要求人更有创新思维，更会提出问题，才能更好地利用人工智能。

 

另一个是负面的：人工智能的滥用——强大大算法进行数据分析造成的信息茧房，商家的引流、刷单，更精准的人脸识别与网络信息安全， AI推助下的自媒体门槛更低更普及导致短视频的泛滥与良莠不齐的质量问题，对人的沉迷导向问题，诚信问题，伦理与道德问题……

AI时代，算法全方位更强大地不断升级迭代，对人人都是网络居民的时代提出了更大的问题。

 

然而，也可以把“问题”限定在第一层的意思里进行探讨分析——AI快速的回答了一个“问题”，这个“问题”回答得准不准，怎么判断这个问题的准确与否?旧问题的解决与相关新问题的衍生……

 

当然，也可以两个都写。

但可能出现的情况是，行文过程中不知不觉地偷换了“问题”的概念——在没有进行阐释的情况下，两个意思的“问题”任意切换。这或许不太合适了。

 

 

三

2024年新课标I卷作文，难不难呢？

这个问题有点儿难以回答。

 

看上去，这个作文怎么说都不难，很多人也都说押中了——但真的不难吗？

还是说回本文题的思维模式上来——互联网、人工智能所带来的“问题”是什么（有什么）——如何评价？

在学生不知道“问题”是什么（有什么），或知道的不多不深的时候，如何让他们进行评价，如何让他们评价的更好，进而提出更合理更有深度更有创意的解决办法？

 

那么，这么热的问题，学生应该知道，为什么又好像不知道？我们课本上也有相关内容，但可能还是不知道，或者说知道的不多不深入。

这本身就是一个问题。

 

所以，这个作文其实考到了我们当下教学的一个软肋上！

我们的教学重灌输，而缺乏对“思维的发展与提升”的训练，缺乏对“质疑-批判-思辨”这一思辨性思维的训练。

我们可能给学生喂养了不少人工智能方面的素材，但可能缺少的是真正对人工智能进行思考的，进而发生深度认知的思维训练。

我们或许押中了相关主题内容，而学生们明明看到这个作文相关内容是他们所熟悉的，但在“怎么归结问题-提出问题，然后进行评价，进而提出有深度的解决办法”上可能感到吃力甚或无措；所以如果我们的学生在这一方面能力不足，那我们押中了相关内容，可能学生写出的更多还是平平的作文。

 

“发现问题——分析问题——解决问题”或者“质疑-批判-思辨”这些思维品质的训练和提升才应该是解决问题的王道。

我们的教学如何让思维真正发生？

 

                            

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注释

部编高中语文必修下第四单元“信息时代的语文生活”中涉及的关于多媒介的相关问题：

1.“善用多媒介”——“要有媒介使用的自律性，不做’标题党’，不夸大宣传，更不能侵害他人的合法权益。

2.“辨识媒介信息”——“有时真实的信息被传播者夸大、隐瞒、剪裁和篡改，已达到某种目的”（生活中为了流量无所不为的情况——笔者按）。

3.单元“学习资源”——（1）《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》一文中“网络具有‘全媒体’的性质……网络信息呈现‘碎片化’和‘自媒体’性质。……需要更高的判断信息真伪的能力。在‘互联网+‘的今天……虚实两个空间的重合度越来越高（“过好虚拟和现实两个空间的语言生活”）“妥善处理好‘信息边缘化’的问题”。

（2）《传播媒介变迁的社会影响》“一旦这些不断更新的传播科技成为我们生活中须臾不可分离的东西，那么一种新的异化或统治便产生了。我们可能成为新的传播科技的奴隶……科技的合理性也就是控制的合理性，即统治的合理性。人们创造了新的传播科技，会不会反过来被自己创造的东西所异化？……这个问题始终应引起我们的警觉与思考。”

（3）《涵养媒介素养才有最美和声》“从”医生手术自拍事件到‘春晚停办’的谣言，从关于转基因的争论到名人力士引发的舆论几度反转，很多时候，发布信息变成了造谣惑众，讨论交流变成了站队骂架，观点碰撞变成了语言暴力“有话好好说，成了塑造“新集体生活最重要也最急需的一种规则……”

（以上内容摘编整理自部编高中《语文》必修下第四单元“信息时代的语文生活”）

 

很快老师们发现今年新课标I卷作文本自部编高中《语文》选择性必修中第一单元（“理论的价值”）“单元研习任务”三第2项:“人们在获得一些新的东西时，也有可能失去另一些东西。互联网为人们的生活带来了不少便捷，那么人们可能会失去什么呢？就这个问题进行深入思考，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。”(教师用书里对此做了较详细解读)

这项任务的下面是本单元的写作指导“深化理性思考”，里面写到：“理性思考要敢于质疑，勇于追问，对事物做出理性的判断……理性思考还要注意提高思维的品质，对看似简单的事物作深层思考，不要把问题简单化……论述时应注意辩证地观察事物，理性地辨别是非曲直……”

西辙 文

2024/6/7-9