真正的教育，是每个人都能从教育中获得生命的提升，而不只是成绩的提升。

我们当下的教育总是习惯鼓励学生互相比拼，通过把别人比下去，来彰显/实现自己的成功；而别人又不断地来和他比；生命在这样不断的比拼中内耗——有比拼，就会有成功和失败；如果一味讲究比拼，就是用一些人的失败来定义/成就另一些人的成功。这样的教育是残酷的，或者说这根本不是教育。教育是让每个人都能获得生命的提升：一个学生学习成绩好，那是他学业的提升；他学习不好，在你的鼓励下他尽力了，做一个最好的自己，懂得自强不息，不躺平，不摆烂，坦荡自如，那是他生命境界的提升。（孔子教育学生说“君子不忧不惧”，是不是一种健康人格教育呢？）

我所了解的普通学校，重点班的孩子比拼的劲头比较大；而普通班的孩子躺平情况相当严重。可能是重点班的孩子在比拼中获得了学业的提升，有成就感；而普通班的孩子学业上难有提升的空间，同时生命境界上也没有提升，所以就躺平摆烂了。

而重点班内部，比拼所卷起的心理压力又有多大？我所知道的一个孩子，在一所一流的高中，该学校根据成绩实行学期升降班制度：成绩好进入重点班，成绩不好降到下一等班（因为许多学校分几种同层次的型，尤其是超级中学，姑且这样表述）。这种制度的初衷是为了更好的激励学生的奋进努力；殊不知这种残酷的只顾成绩，而不顾心理的制度，对每一个孩子都是一种莫大的伤害；每个孩子都在紧张和焦虑的状态中拼比，压力一直都在，没有空白的时间舒缓和丰盈一下自己的心灵。

那个孩子中考其实是很好的。也进了该高中最顶级的班（一等班）。学期升降班的过程中降到二等班，后来又升入过一等班，现在在一个二等班里。有一段时间，每到考试就焦虑难眠；最后家长放低期待，平平安安的通过高考就好。我还知道其他这样的孩子，中考考到一流的高中，后面又不得不转到普通的高中，压力的造成的心疾，有的拒绝做最简单的习题，有的会有骇人的极端的表现。当然还有其他不同的表现，在我身边听到的确实不少。前不久的胡鑫宇事件，本质上就是这种教育生态的极端体现，据说类似的情况每年都有，我没有调查过，但我觉得不足为奇。

没错，你可以责备这些孩子的心理素质不强，但心理素质不强，不正是我们教育要关心和要增强提升的吗？更何况引发这种不强造成心疾的罪魁祸首是谁呢？不强不等于我们要故意伤害他，而是更要保护他提升他，让他们能有所成就，这才是因材施教，这才是有教无类，这才是教育的本质。教育中，人是目的。

我们的教育还会好吗？我们的教育如何变好？

西辙

2023年3月7日

（笔者按：本文成文于3月7日，于6月14日稍加修改才发出来；所以，语境事例主要是3月份的）