刘宝锋

刘波是一个三岁半的男孩，现在父母却为他出现口吃的情况头痛不止。具体情况是这样的。

小刘波的父母两地分居，他从小就和母亲、姥姥老爷在哈尔滨生活，母亲、姥姥姥爷的关爱，是小刘波茁壮的生长着。他身体健壮，精力充沛，能够走路以后，就不停的活动着；性情活泼开朗，好奇心很强，什么都喜欢探究。母亲说，他经常会整天不停的活动，曾经有一段时间经常说自己腿痛，医生检查也发现不了问题，考虑他是活动过度导致的。但是腿痛稍微还一些，他就又不停地活动去了。两岁以后，曾经在母亲工作的幼儿院里上了四个月，因为纪律要求不是很严，又都是母亲的同事熟人，受到很多老师的照顾和关爱，过的十分开心。

2005年8月，母亲得到机会调到北京工作，夫妻团聚，小刘波就要辞别熟悉的生活环境到北京生活了。因为父母工作都比较的忙，决定把他送到河北石家庄的爷爷家生活。在爷爷家生活的三个月期间，因为环境陌生、语言不同，小刘波吃了不少的苦头。母亲说：因为语言不痛，小刘波说的话，爷爷奶奶很难听懂，经常会得不到及时的回应和满足，尿裤子是经常的事，吃饭、睡觉的问题如何，可想而知，可能是因为以前身体比较健壮的缘故，健康倒是没有受到很大的影响。因为爷爷比较喜欢安静，而奶奶身体也不是很好，小刘波下楼活动的机会明显的减少了，有时出去活动，爷爷也喜欢带他到广场、郊外等人少空旷的地方，这样好照看他，也不会和其他的小朋友闹矛盾，这样他和其他同龄孩子交往的机会也几乎没有了。以前活泼好动的他，现在因为这样的缘故，也显得安静了很多，经常是在家里玩玩具，晚上也早早的就睡觉了。

2005年的11月，是姥姥在电话中发现小刘波说话上有问题的。以前总是有说不完话的他，面对熟悉亲切的姥姥，话比以前少多了，有时候还显得结节巴巴的，姥姥感觉可能有问题，就埋怨他母亲把孩子带坏了，并要求她特别注意这个问题。这样平常忙于工作的父母观察也发现这个问题，心理十分的着急。

他们发现，当小刘波面对新的情况和环境是比较容易出现，比如去来商场以后，提起刚才喜欢要买的东西，就是想不起来怎么说，有时候感到他是十分的着急，脸都憋的通红，父母越是让他放松，要是说不出来，有时候就批评他。父母的紧张情绪可能是影响到了他，这一段时间里他就很少说话，甚至不说话了。过了一段时间就能稍微好些。但是父母的对此的紧张心情始终放不下来，担心他是不是有什么问题。这期间他还是需要不停的在北京和石家庄之间来回走动，经常是石家庄呆半个月，回北京1—2周，为的是不影响父母的工作。2006年的5月初，感到他的口吃好多了，而且他都三岁多了，需要上幼儿园过集体生活了，于是就送到石家庄住家附近的幼儿院里。因为语言不通，适应起来十分困难，三天两头尿裤子，口吃的问题也出现并严重了，母亲感到他与以前相比有点胆小了，不象以前那样能主动地和其他的小朋友交往了，于是只好回到家里。担心焦虑之余，父母带他前来看病。
来到面前的小刘波，圆圆的脸蛋，细长含笑的眼睛，整齐的小平头，显得十分可爱；健壮敦实的身体，活泼好动，跑来跑去的，对周围充满了好奇。我尽量的创造比较宽松活跃的气氛，让他能自由的发挥，而他也一点没有紧张羞怯的表情，很快就熟悉了周围的环境。在和他父母交谈时，他一会也不闲着，不是拉着父亲到周围活动看新鲜，就是在母亲身边转来转去，不时的要到母亲包里找糖吃；或者不停的撕些碎纸片四处乱塞，父母的呵斥和管教只能起到临时的作用。言语交流还算顺畅，有停顿思考的时候，但是没有明显口吃结巴的问题。母亲也讲，他这次的表现算是好的。

心理健康分析：从小刘波以前的情况来看，他的身体发育和心理言语的发展还是很顺利的，身体健壮，活泼外向，主动的去探究和适应外界的环境，好奇心很强。但是到了北京、尤其是石家庄以后，他所处的是一个完全陌生甚至闭塞的环境，尤其是言语环境，他很难与外界进行心理和语言上的沟通，面对陌生的环境、新奇的事情，而他却无从去感知、去学习，这些对他的挫折和困扰应该是很大的。因为儿童的心理功能还没有分化精细，言语表达能力有限，他只能用身体的症状，比如：紧张不安，噩梦哭泣等，行为的问题，比如多动、缄默、多余动作或者退缩等，还有像小刘波这样的口吃来表现出来，引起家长的注意。
具体到小刘波而言，通过观察和细致的了解，他现在的心理基本上还是一个正常的状态，口吃的形成是这样的：他处于心理和身体发育的旺盛时期，对外界和自身的探索不断的扩大，需要汲取丰富的知识和经验来满足自己的好奇心和求知欲望，这时候与外界的交往就显得十分重要。但是之后相对封闭的、不断变动的心理教养环境显然是无法满足他的需要，他的心理需要处于一种饥渴的状态，看到的很多东西、感受到的很多体会不知道如何去表达和交流，心理思维的发展和语言的表达能力出现了很大的落差，表达能力的不足和焦躁的心情交织在一起，出现了口吃的表现，在情绪焦躁紧张时尤甚。这也就牵扯出在儿童教养一个非常关键的需要：儿童心理的营养需要，需要父母在这三个方面提供充分的营养。积极反应：对儿童发出的信号做出积极的回应；情绪包容：通过笑、说、爱抚和孩子进行积极的情感交流；社会性刺激：多和儿童进行社会性的互动，诸如通过相互模仿行为、丰富环境、调整自己的行为来适应儿童的行为方式。

再认识大小刘波问题的原因所在后，需要父母做出相应的努力来改善他目前的教养方式。首先要认识到他问题的产生是由外界环境的剧烈变动造成的，需要从改善环境入手，建议家长有条件的话最好能把父母接过来同住，因为在小刘波三岁的心理成长时期，父母的关爱对他心理的成熟、性格的健全都是非常重要的。考虑到爷爷奶奶的性格和身体状况，如果由爷爷奶奶单独养育的话，感觉好像是：小刘波这样的新火车头带着爷爷奶奶的老火车厢，或者是老火车厢阻碍了新火车头的快速前进，或者是老火车厢被新火车头拖垮，都是非常不利的。

再者，认识他小刘波问题的阶段性和过程性以后，如果遇到类似的问题，家长就能消除心理的不安和焦躁情绪，心平气和的去理性处理，防止形成恶性循环，对他的问题产生不良的影响。

还有，针对小刘波的具体问题，以后要注意一下，他现在的活动明显增多的情况，会不会对他心理的学习的发展带来不利的影响，注意和其他的同龄小朋友进行横向的对照，及时发现他出现儿童多动症的苗头。