《文心》中的老师便是这般做的。“九一八”东北事变之后，因了当局的退让，民情愈见激昂，各地学校纷纷组织抗日会，努力于宣传及抵制日货的工作。各科教师都暂抛了原有的教程，改授与抗日有关的教材。沈先生于算术科的应用问题中用飞机速率、军舰吨数、食粮分配等做题材；张先生教地理，所讲的是东北的地势；李先生教历史，所讲的是历来帝国主义侵略我国的情形。校长黄先生、教务处陈先生从前都曾留学日本，熟悉日本的一切，每星期给学生讲一次日本的国情。而王仰之先生的国文课，于学生一起探讨在《抗日周刊》上发表文字须如何进行宣传，如何在知情意上下功夫。这里的每周发表文字不就是任务学习吗？

另外，几乎所有的老师都关注全科教学。王仰之先生便对他的学生说：“文字只是发表思想感情的工具，思想感情需从各方面收得，只偏重了文字，结果文字也就空而无实。”而其他学科也都会关联了国文来学习。教算学的沈先生教导学生着眼于问题的要点，注意于推理的步骤；教图画的李先生讲解图画的理法，用各种事物来比喻，如讲背景，即借了周围环境把事物衬托，使事物的情味表现得更明显——就用了“风萧萧兮易水寒“的背景下“壮士一去兮不复还”的悲壮苍凉的情味来说明；描写景物的文章本身就是写生画，所不同的知识绘画用形象色彩写，文章用文字写而已。