要创设真实的课堂交际情景，可以提高课堂教学效果。 真实的课堂交际情景为课堂采用听、说、玩、演多样化的教学创造了条件。在课堂教学中，创设学生主动参与表演的情景，让学生感知表演，激发学生学习兴趣和欲望，使学生乐学、爱学，进一步感受在一定的情景下学表演的真实性，引导学生在情景中开展生动活泼的游戏教学活动，提高课堂教学效果。
　　 还要创设教学条件，优化教学过程。 建立专门表演教室，把学生带入表演学习乐园。我们突破教室作为唯一教学场所的传统教学观念，创设教学条件，建立专门让学生充分体验表演学习的大课堂，教师为学生精心策划了表演学习的各个场所，，更充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣，更生动有效地体现了表演课堂 “乐学、精练、善演”的教学情景。
      教师充分利用现代化教学技术和表演教学资源，拓展学生学习渠道，提高学习积极性。为学生创设生动逼真的教学情境，将学生带入一个充满生机勃勃的表演课堂，吸引学生积极参与教学活动，训练语言，扮演角色，使课堂充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性。

要频繁的带小学员们去观看儿童话剧，使他们长期经常的受到熏陶，这对他们在增强表演上的认识方面来说是必不可少的，也能使他们的学习效果得到增强和提高。

表演学习儿童的成长与发展有着很好的作用。但只现在社会上，也有一些不尽人意的东西。

也许是一种潮流吧。一个时期以来，不少媒体，不少地方，纷纷推出由少儿充当成人角色的节目，有“歌星大擂台”，有“少儿亲情表演”，有“少儿模特大赛”等等，五花八门。其涉及面之广，创意之奇，表演内容之“深入”，令人瞠目。

    也许是人们的视听感觉腻了吧。如今这个另类杂存的年代，还有什么成人表演没有开眼过？从不起眼的杂耍，到火爆的激情演出，早已司空见惯，视之无味。人们需要的是口味上的改变，因此不约而同地把视点瞄向少年儿童，从无邪的脸上、纯真的憨态中去寻找一种不可名状的愉悦和满足。

一张张充满童稚的脸着实惹人喜爱，可是频频出现在光怪陆离的舞台上总不由得让人不安。

说我们正在肆虐着充满希望的一代，并不为过。君不见，“某某歌星大擂台”，众多少儿，浓妆艳抹，扭捏作态，为的就是一个“星”字，能说不会对他们内心的价值天平产生方向性的影响？君不见，“少儿亲情表演”，精心雕琢、富有激情的牵手、拥抱、亲吻，让人感觉恍若成人。君不见，“少儿模特大赛”， T型台上，“未来名模”们挺胸提臀，穿着暴露，表演开放，身上文身更是尽显“酷”样，令人深惊这个世界变化太快。诸如此类，不胜枚举，令笔者这类“老古董”在心理上难以承受，辗转难眠。