9月30日，在重庆江津五中的操场上，整齐地摆满了300多个洗脚盆，这所学校初二年级的300多名学生，在专业洗脚老师的指导下帮爷爷、奶奶、爸爸妈妈洗脚。很多家长坦言，当孩子的小手碰触到自己脚的那一刻，他们感动了。（重庆商报10月1日）

从媒体提供的图片看，现场确实很壮观。这所中学，开展的“感恩重阳为父母洗脚”大型活动，极具现场感染力。但我不认为这是感恩教育，而更多是感恩表演，其所能起到的作用，也就是给家长一时感动，学生一时感染而已。

也许很多人不同意我的看法，认为在现今感恩教育缺失的情况下，学校举行这样的活动，是有现实意义的，哪怕一时的感动、感染也好，而且，学校开展活动的目的，就是“通过活动，让父母了解孩子的进步，让孩子了解父母的辛苦，让亲情在脚趾和手指接触的那一瞬间尽情流淌，也让双方打开心扉，懂得更加珍惜彼此。”

问题是，感恩不是“一瞬间”的事。分析近年来大中小学开展的感恩教育，都存在把感恩形式化、表面化的问题，具体的操作方式，无非几个“一”，给父母发一则短信、写一封家书、打一个电话、洗一次脚、做一次家务。这些活动，在组织者看来，可以让孩子接受心灵的洗礼，唤醒他们失去的亲情交流。

如果感恩就这么简单，一次活动就可让孩子得到洗礼，也不需要学校进行感恩教育了。其实，这种并非发自内心、形式化的感恩教育，很可能产生严重的负作用，在孩子们看来，我已经给父母洗过脚了，发过短信了，做了一次家务了，就已经感恩了。

感恩教育，从本质上说，是责任教育，包括对个体、对父母、对家庭的责任。一些学生对父母没有感情，认为父母的付出是天经地义的，是因为他们不懂得作为家庭成员，应该承担的家庭责任。因此，如果要引导孩子感恩，就应该培养学生的责任感，而责任感不是靠一次活动就能激发出来的。

培养学生的责任感，有两方面十分重要。首先，推进公民教育，让每个学生意识到自己作为一名社会公民应该拥有的权利，以及与之对应的责任。这是培养学生责任意识的基础性教育。现在有不少学生养尊处优，炫耀、攀比家庭财富，这与公民教育缺失有关。其次，推进生活教育，让学生自强自立，当我们把学生做一次家务，都作为一次感动时，这表明教育已经严重畸形，在家里，做自己力所能及的事，这不是孩子应该的吗？另外，孩子通过自己的劳动挣零花钱，也该是生活的常态，可有多少家庭，舍得让孩子去干活（包括一些不富裕的贫困家庭，也是父母节衣缩食，也不让孩子吃一点苦），而在学校教育中，还有多少在告诉学生劳动光荣？占据主导的教育理念是，一心学好课本知识，争取考试的高分，考上名牌大学，成为“人上人”。

如果要培养孩子的感恩意识，不应该是平时父母老师包办代替一切，辅之以爱社会、爱集体、爱家庭的“苦口婆心”（这是口号教育），或者场面盛大的感恩活动，而应该是让学生学会自主生活、自主学习、自主管理，在这一过程中，老师、父母与学生平等的沟通、交流，给予他们成长的引导，孩子们自会在点滴的成长中，一点一滴积累对老师的情感、对父母的情感。而不像现在，老师和父母对孩子付出很多，可是，彼此的关系，却变得淡漠，师生关系和亲情关系，成为功利的分数关系，最终权利、责任迷失，亲情、感情也迷失。

回到这次洗脚教育，在场面盛大的集体洗脚活动中，有没有学生觉得这是形式主义？有没有学生并不情愿？该不会是百分百都响应学校的活动吧？而这些学生可以把自己的想法告诉学校，不参与这一活动吗？如果可以，这表明这是一个尊重个体、尊重每个受教育想法的学校，而如果不管可以不可以，都必须得做，活动的整齐划一，能说明的正是学生情感有问题的根源。学校不能满足于表演的成功，而应该关注的是学生们的真正成长。这才是深入内心的教育。