“性解放”是20世纪西方社会最引人瞩目的思想和社会潮流，它的出现及作为一种潮流和性革命运动的开展，在西方社会产生了深刻的影响，特别是在“性解放”的发源地美国，它对人们思想、行为及人生观都有着直接或间接的影响。

以美国学校性教育为例，它就是在“性解放”催生下出现的一场教育革命。当然，作为对人类性行为进行综合研究的一门学科——性学的出现，由于艾尔佛雷·金赛，威廉豪威尔·马斯特斯等性学家对人类性行为、性反应及变态性行为研究取得令人可信的成果，揭示了人类性现象存在的生理、心理特征，他们的科学研究也对美国学校性教育的开展起了推动作用。

事实上，美国学校开设性教育课程是从20世纪50年代开始的，最早开设性教育课程的是哥伦比亚特区，它在中小学开设的《学学家庭生活》是一门十分受、学生喜欢的性教育课程。目前，美国50个州都规定性教育课程是学校教育的必修课程，有些州还通过立法对学校如何开设性教育课程，该课程包括那些内容等都作了很详细的规定。性教育课程在各个学校都以某种形式开设，社会、家长普遍认为，在合适的时期开设性教育课程能使孩子从中受益，培养他们健康科学的性心理。

在美国，从幼儿园直到中学都开设了综合性性教育课程，课程内容包括生殖生物学、性心理学、男女交往关系学、家庭社会学、性行为学等。从小学开始根据学生生育年龄的不同分别讲授性教育内容，开设的课程大多以故事的形式出现，例如在小学进行的“203班”故事。它主要讲述一个女孩去看望已经离婚的爸爸，采访一个孩子感染艾滋病的叔叔及一名老师怀孕的事。这些故事都是虚拟的，它一直陪伴小学生度过一年的时光。老师和学生之间在互动中公开讨论性器官、性交、性虐待、艾滋病和家庭结构等话题，学生非常喜欢这些故事，性知识被包裹在一系列故事中，使他们在参与故事的活动中受到性的教育。

随着孩子逐渐长大，性教育的实施越来越与学生的生活密切相关，而且也愈加实用，中学生不仅要懂得控制性欲，而且还要知道如何使用避孕套，以及采取其他避孕手段及流产等问题，同时也包括手淫这类话题。老师引导学生谈论性话题，让他们了解自己的性特征及感受，教授他们男女交往、情感沟通的方法，培养他们在性行为方面的责任意识和健康的性观念。告诉他们手淫是人成长过程中一个自然的现象，同时，老师与家长积极沟通，请他们配合学校，不要对孩子的手淫打动肝火，以利于孩子性心理的健康发展。在对待性行为问题上，学校、老师与学生也不回避，而是公开讨论这个话题，老师坦率地告诉中学生，过早的发生性行为不是一个明知之举，并通过一个17岁女孩怀孕做未婚妈妈的故事，让学生们认识过早发生性行为的“危险性”。

在美国新泽西州，州教育委员会经过调查发现，在中小学开设性教育课程，可以对学生的思想产生较大的影响，引导他们理性的对待性问题，减少性行为交往中的危险，降低女孩子的怀孕和学生患性病个几率。加州健康教育研究所通过对本周学生、老师的调查得出结论，经过性教育，学生知道了更多的有关怀孕、避孕和性病的知识，拥有这些知识和技巧，对于学生来说可以推迟性行为发生或减少他们怀孕和性犯罪。该研究所通过对一组学生的调查发现，以九年级学生为对象，参加学校性教育课程的学生发生性行为的比例只有24%，而没有参加性教育的学生发生性行为的比例高达30%，而且前者采用避孕手段的比例比后者要高出50%。

尽管，我们一直认为美国是一个“性解放”的国家，美国人在性问题上比较随便，青少年的性问题比较多。但是经过我对美国学校性教育状况的了解，其实，美国人的性状况并不象我们想像的那么开放，美国青少年在性问题上也不是随便的乱来。美国哥伦比亚特区教育委员会认为，美国在经过50年的科学、健康的学校性教育以后，美国人对待性的态度更加理智，在性行为方面比较慎重，尤其在对待青少年性发育、同性恋、家庭婚姻等问题上更加趋向维多利亚时代。因为，在美国毕竟还有基督教，还有保守的原教旨宗教势力的存在，以及科学性学对人们的影响。