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家长松一松，孩子退一丈
(2011-09-16 09:46:39)
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茹茹gb2312楷体作业本赵友育儿 |
分类： 关于教育 |
家长松一松，孩子退一丈
下午赵友有演出安排，委托我下午接茹茹。三点半，准时到学校外墙外的老地方等孩子，心里正在琢磨着怎么调动小家伙的学习积极性，便看见了“一年级一班”的牌子出现了。
我走到规定的位置等候，没想到，茹茹再次被老师留下，原因：未完成作业。心里虽然纳闷，但还是耐心地跟着没被家长接走的孩子走进了教室，因为我很明白：三小的老师都是爱岗敬业的，没有任何一位老师会对学生不负责任。老师留下孩子，一定是孩子某些方面出现了问题，留校是为了让孩子改正错误、促进成长而不得不采取的措施。
让茹茹坐下，催促她抓紧补作业。可俺那个孩儿竟然不知道写哪些作业？麻烦大了，从孩子的身上出现了以前从未出现的问题。连忙和孩子讲：“不知道作业不要紧，大爷陪你到老师办公室里问问刘老师呀？你知道刘老师的办公室在哪里吗？”孩子顺手指了指教室对个的办公室。
推开办公室的门（本想敲门的，看见很多家长进进出出的，估计敲门也是白敲，也不知道此举是否违反学校的纪律），见刘老师身边站了好几个家长，哎，当个一年级的班主任容易吗？千头万绪的事情，一群不谙世事的孩子。
等刘老师忙的差不多了，我让茹茹向前问老师作业，没想茹茹还没开口，刘老师先问我了，我只好和刘老师说：“刘老师，茹茹不知道写哪些作业呢？”
刘老师耐心地跟茹茹说：“在作业本上写的作业啊，d、t、n、l各写两行，你写完了吗？”
茹茹点头，刘老师提醒孩子：“要回答老师的问题，不要点头。”
茹茹说：“写完了。”
我晕了，写完了怎么不交给老师呢？那可是作业本啊？刘老师让茹茹回教室拿作业本，假如写完了就到办公室交给老师，假如没写完，在教室里继续写。
茹茹从书包里找出了作业本，我仔细一看，今天学的d、t、n、l四个拼音，孩子只写了t和n，而另外两个拼音根本没写，这能叫写完了吗？问孩子，怎么没写d和l呢？孩子没回答我的问题，只是在忙着观察那些没被家长接走的同学们。
催促孩子补作业，孩子开口问我：大爷，d的开口在哪边呀？”一听孩子的话，很明白了，茹茹今天的课等于没上啊，学了四个拼音，d是第一个，开口朝哪都没记清楚，还用说后边的三个吗？我先问她b在哪边，然后告诉她d的开口恰好和b相反。开始写，下笔陌生，一看就知道缺乏练习。
刘老师来了，再次耐心地给茹茹讲d怎么写（谢谢刘老师），问茹茹下午在练习本上写了没有，随手翻看练习本，竟然没发现dtnl的踪迹。天哪，想一次在作业本写成功，能行吗？
刘老师又是特赦，允许我们回家做作业，这已经是第二次啦。
回到家，洗手，做作业，必须滴。一遍一遍给她示范，给她讲，讲的时候孩子也听，可写的时候还是原来那一套。提高嗓门，吓唬吓唬她，别说，真管事，起码把d写得差不多了，但俺可不知道她有没有往脑子里记啊。L简单，写得不错。
拼读是晚上的家庭作业，让她读，有点心不在焉了，不知道是真不认识，还是在演戏，dtnl都分不清了。
读了几遍，茹茹妈来接孩子了，我只是嘱咐她回家多让孩子读几遍，别着急，耐下心来，时间会改变一切的。
事后一直在想：本来已是渐入佳境的孩子，怎么突然出现了异常呢？怪孩子还是怪我们家长呢？
恍然大悟，两天的时间，因为我和赵友的换防，没写没练没复习，更没预习。哎，失误啊失误，家长松一松，孩子退一丈啊！原本基础就比较薄弱，理应多练习才可能追上来，还仅仅是个可能。可我们没多练习，茹茹课堂上又没认真听老师讲，没用脑去记，不会写是正常的，会写了那才是不正常啊。
没有天才的孩子，起码我们的孩子不是，要想让孩子学好学扎实，多练多记、重复记忆是唯一的途径。
还是那句话，“革命尚未成功，吾需加倍努力啊”。呵呵，赵友，后半句让我改词了。
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