优美的旋律下，男生女生翩翩起舞。舞蹈的最后，女生后仰，男生托住女生腰部，来一个华丽而经典的结束……湖南一中学部分学生代表正在学习校园华尔兹，“男生扶女生腰”的结束动作是该校老师加进校园舞的，本是一种创新，没想到学习中遭遇种种尴尬。目前，他们已取消此动作，恢复教育部“原版”的敬礼动作。（据9月3日《潇湘晨报》）

    自从教育部的校园华尔兹舞蹈推广以来，争议就没有间断。但争议的焦点并非是舞蹈的本身，而是担心学生因为“男女接触”而产生诸如早恋之类的不良后果。与此相反，学生对于舞蹈的本身大多持肯定的态度。《潇湘晨报》的记者在随机采访中发现，70％的学生不在乎舞蹈里有身体的接触，“不就是搂住女生的腰吗，那没有什么。”一名男生说，华尔兹是很优美的舞蹈，“搂腰”只是其中的一个动作，完全可以接受。

    这实在是一种很耐人寻味的心理。一方面，学生在内心能够感受华尔兹的美，而在行动上却叶公好龙，不敢越雷池半步。由此笔者联想起学生在作文中普遍存在的一种现象：在平常的作文教学中，老师总是鼓励学生说真话、写真情、展示才华、张扬个性。但是在考试时又害怕学生作文离谱，要求他们立意要积极健康，乐观向上，不要偏激愤世，不能流露灰色思想，千万给阅卷老师留下好印象。由此造成的后果是，在日常生活中个性纷呈的学生，在自己的作文中表现出的面孔却是“中正平和”、套话连篇、千人一面。

    应试教育遏止人的个性发展，不仅因为这种教育模式以考试分数作为学生成才、成功的唯一标准，更内在的原因在于，应试教育总体上强调的是认知和思想的“标准答案”，它要求学生适应某种固定的模式，而非张扬个性，各显其能，并且以学生适应固有模式的程度来评价学生优劣。随着实际生活的日益丰富和开放，学生对于生活的接触日益广泛，他们对于书本知识和社会现实有着自己个性化的认识和理解。但是，这些独具个性的认识和理解只能在作为“非正式场合”显露出来，而在“正式场合”仍然要表现为社会所普遍认可的标准模式。由此造成学生行知的背离和人格的分裂。

    华尔兹虽美，“搂腰”也完全可以接受，但是男女学生“亲密接触”毕竟是家长、老师的“大防”，不符合社会主流观念的准则。尽管舞蹈动作是学校的规定，可是学生的心理禁区不是一下子可以解开，思维定势在身体接触的一瞬间占据了上风。只因“搂腰”这一“异类”动作的存在，优美的华尔兹可以远观，但难以践行。（正文971字）

（彭联联）

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