王学进：生活即教育：今天我们怎样学陶师陶践陶

为了进一步弘扬行知教育思想，推进宁波、嘉兴、舟山三地教育界学陶、师陶、践陶工作，在陶行知先生诞辰133周年纪念日即将到来之际，10月15日，三地在宁波市行知实验小学举行了纪念陶行知先生诞辰133周年学术年会暨首届“甬.嘉.舟”论坛，来自“甬.嘉.舟”三地的200余位陶行知研究会实验学校的校长、各级领导参与了本次论坛。（10月16日甬派）

   永远的陶行知。在每年的10月18日陶行知的诞辰纪念日，各地教育界都会举行各种各样的活动重温其教育思想，都会提出现时代怎样学陶师陶践陶的命题。这次“甬.嘉.舟”论坛的主题仍然围绕陶行知教育思想的核心理念，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”展开。这是个常说常新的话题，且历久弥新，值得我们反复涵泳，一而再再而三地探究。

   从字面上理解，“生活即教育”指生活本身就是教育，意思是说教育的范围极其广阔，而不仅仅局限于课堂、校园，大凡与生活有关的内容都可以成为学习的教材、取法的原则、无形的师长。其基本含义是教育来源生活，生活决定教育，是教育的中心，且教育随着生活的变化而发展；同时教育是能动的，也是主动的，并非单纯是为了适应生活而实施教育，教育对生活具有反作用，即能够改造生活，生活需要通过教育才能得到改善和提高。

   因此，我们要从辩证的角度去看待“生活即教育”的提法，不要把生活与教育当作简单的等同关系，而是要把其看作相互渗透、不可分割、具有作用与反作用的辩证统一关系。

   观察一些学校在践行“生活即教育”思想的实践，笔者欣喜地发现，学校越来越注重教育对生活的反作用，把教育服务于生活、推动生活进步作为开展一些列社会实践的出发点和立足点。无论是各学校正在大力开展的劳动教育、科学教育，还是家务劳动，都贯穿了“学以致用”的这条红线，在动手动脑中学知识、学技能，努力培养训练生活能力、创造能力，为走上社会做好经世致用的准备。这点很好，也很重要。

以宁波市行知实验小学为例，学校相继开辟了农场、茶园、生态长廊等，为学生提供了学习农活、掌握茶艺等生产生活能力的场所，还专门建起了陶瓷艺术体验馆，让学生在这里学习制作陶盘彩绘、陶印篆刻，为孩子们创设的模拟考古区及仿古砖窑里的拉坯作坊，则为具有艺术创造力的学生提供了制作“泥巴”艺术品的场所。不同兴趣、不同能力的学生都能在这里找到适合自己的那款，且能学到一技之长，为走上社会服务生活做好了准备。

这应是陶行知所期望的“生活即教育”，也是今天我们学陶师陶践陶的应有样子。