王学进：借配置体育教练员之际 创建更多体育特色学校

日前，中共浙江省委机构编制委员会办公室等5部门联合印发《浙江省大中小学校体育教练员专业技术岗位设置管理实施意见》，要求在全省各级各类中小学、中等职业学校（含技工院校)、高等院校增设专兼职体育教练员专业技术岗位。义务教育阶段学生数600人以上的公办学校、普通高中、中等职业学校、高等院校根据学校体育工作需要，原则上设置1个以上专兼职体育教练员岗位，鼓励民办学校从实际出发设置体育教练员岗位。《实施意见》将于12月1日起施行。（11月7日浙江发布）

   也许有人不解，学校已经有了体育老师，干嘛还要配置体育教练员，岂非多此一举？其实，两者各有区别，分工不同。体育老师按照课程标准负责日常体育教学，体育教练员则主要承担学生体育运动专项技能训练，承担学校运动队训练管理、开展运动训练、参加体育竞赛、选拔输送优秀体育后备人才、培养高水平运动员等，起到补充和辅助体育教学的功能。

   因为体育教学不同于语数外等学科教学，其职能并不局限于课堂教学，而是主要体现在运动场上，体育课的大部分时间都耗在运动场上，教学内容也是在运动场上完成；鉴于运动项目的多样性和专业性，在配备有体育教师的同时，再配置体育教练员很有必要。

   尤其是在学校体育受到各级政府、全社会越来越重视的今天，大中小学配置体育教练员更显必要。《实施意见》出台得很及时。

   各校应该抓住这一契机，更好地开展学校体育教育，创建更多体育特色学校。我注意到，一些学校为了在校内广泛开展体育运动，吸引更多学生从事体育运动，正在创建体育特色学校，但受制于师资力量不足，找不到适合本校实际的运动项目，为创建带来难度。因为从师范院校体育系毕业的体育生，多是全能型的老师，承担体育教学则可胜任，承担学生体育运动专项技能训练，承担学校运动队训练管理、开展运动训练等则力有不逮，遑论带领学校创建体育特色学校。

   根据《意见》要求，体育教练员的任职资格，除了符合相应学历要求，还需取得运动健将以上技术等级称号、具有国家一级运动员以上技术等级称号等，或者是优秀的退役运动员，他们都身怀绝技，擅长某项运动技能，或者篮球，或者足球，或者田径，或者棋类，能够胜任创建体育特色学校的重任。如某某学校想创建足球特色学校，就要把招聘对象锁定在退役足球运动员身上，由他带队学校足球队训练比赛，再由点及面，在校内广泛开展足球运动，为创建足球特色学校创造条件。

   凡是已经创建成体育特色学校的都有一个特点，即参与运动的学生人数都有大幅度增长，几乎达到了全员参与的程度，满足了2020年11月中共中央、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》精神，促进学校体育均衡发展，坚持整体推进与典型引领相结合，鼓励特色发展，形成“一校一品”、“一校多品”的学校体育发展新局面。

各校应把招聘体育教练员与创建体育特色学校结合起来，利用其一技之长，打造成“一校一品”，创建成体育特色学校，让全体学生都在运动中健康成长。