王学进：“低进高出”的“四中现象”是如何造就的

四中指的是宁波四中，所谓“四中现象”，即以普通生源创造了不普通的教学质量：近三年上特殊控制线（原一段线）人数创历史新高，本科率稳定在高位，重点创新班特殊控制线率极其优秀，创造了“低进高出”的奇迹。2021年初，学校获评“浙江省现代化学校”，这是继效实、宁中之后，宁波城区第三所获评的公办高中。（6月13日《宁波日报》、10日《现代金报》）

笔者在县中待过，知道生源质量之于一所普高的办学质量具有决定性作用。我供职的县中每年招生都是在全县范围内掐尖前三百名（根据中考成绩排名）招进的，有优等生源保障，确保三年过后的高考能取得好成绩，这叫“高进高出”。正因为有这样优惠的招生政策支持，学校历年的高考成绩都在省内名列前茅，成就了一所著名的省重点高中。

在“高进高出”已然成为常态的现实背景下，宁波四中又是如何成就“低进高出”的特例呢？

答案发人深省。用校长钱洲军的话说就是，“不唯分数，赢得分数”。此话看似玄妙，其实不难理解。意思就是，四中不是把考分当作办学的唯一指标，但也不是说不注重分数，而是通过其他途径，如夯实学生的德行根基，激发学生的潜力，鼓励学生的个性发展，培养学生的社会实践能力以及与人沟通的社交能力等，来激发学生的学习积极性，从而提高学习成绩，所谓“功夫在诗外”是也。

概而言之，四中的创新做法有这些：

一是打破一个班配备一个班主任的传统建班制，创新建立“成长导师制”。根据制度设计，每班配备3位导师，每位导师分管15名学生，且3位导师在管理风格、年龄、个性、学科等方面各有专长，形成优势互补，建立协商民主制。如针对如何选科？如何准备“三位一体”？如何进行“生涯规划”？三位导师商量后，分别会对学生进行悉心指导。相比一个班主任管理一个班级，“成长导师制”有更多时间和精力给予学生个性化关注。

二是研学旅行，让每名学生行走在路上、学习在路上。“带着课题去行走，揣着研究去观察”，四中从2011年起独创的“文化行走”（研学旅行）课堂很受学生欢迎。研学旅行很多学校都在搞，但四中独树一帜，搞得非常高档大气，在“文化行走”的名义下，老师指导学生用探究的目光去审视“敦煌文化”“汉唐文化”“楚文化”“闽南文化”……这样的“文化行走”让孩子们在“行万里路”中探究“文化之韵”，开阔了视野，提升了学科和文化素养。

三是延续了半个世纪的劳动实践，锤炼了学生意志，培养了勤勉坚韧的品格。早在1969年，宁波四中就与天童林场携手共建占地万亩的专属劳动实践基地——盘山林场。一所高中拥有万亩专属林场，每年带学生去徒步攀登泥泞的山路，种植林木、剪枝、搬木材……，这一独特的“四中现象”让人刮目相看。这种实打实的劳动实践让学生受益无穷，不仅锻炼了体魄，还锤炼了意志品质，最终都能裨益于他们的学习生涯上。

“低进高出”的“四中现象”就是这样造就的，从中也证实了“不唯分数，赢得分数”的办学思想是靠谱的，体现了办学者的教育智慧，对同道中人不无启发。