王学进：家教重视程度与效果为何不成正比

5月9日至15日是《家庭教育促进法》施行后的全国首个家庭教育宣传周。近日，宁波市妇联出炉了《宁波家长素养发展报告2022》，首次通过数据清晰勾勒宁波家长素养现状。

问卷调查显示，宁波家长在自我评价中，对“自己与孩子之间的亲密度”“是否胜任家长角色”等，得分均高于80分；但对“家庭教育效果的满意度”平均分只有62.11%。（16日甬上）

   从调查结果看，宁波家长的素养可谓喜忧参半，喜的是他们与普天下的父母一样都爱孩子，都知道家庭教育的重要性，都在不同程度地实施家庭教育，忧的是，家教的效果却一般般，刚刚过及格分。可怜天下父母心，这到底是什么缘故呢？问题出在哪里呢？

  问题主要出在家长的教育理念和人才观念。几千年来，中国家长的育儿经始终无法摆脱望子成龙的陈见，古人把孩子登科及第作为成功的不二选择，今人则把孩子考取各级名校当作成功的首选目标，因此，在家长看来，凡是能促成孩子学习成绩提高，他们什么都愿意付出，哪怕是砸锅卖铁，也要供孩子上名校，故此，从孩子上学的那天起，就会出高价请家教，报很多的培训班，甚或花巨资送孩子去国外镀金，这就是大人们对一位“好家长”的自我认知。

基于这样的自我认知，家长们开始犯错了。他们从孩子出生的那天起，就把孩子当作私产，而不是将其当作独立的社会人，因此经常做出违背孩子意愿、不遵循孩子身心成长规律的事出来，还美其名曰“一切为了孩子好”。

家长的自我认知出现偏差，因此他们实施家教的方法也跟着错了。舐犊情深，家长爱孩子是一种动物本能，没什么好说的，重要的是怎样去爱。这就关系到一个家教理念，即家长要把孩子当作独立的社会人，要尊重他，要对其平等相待，要充分尊重孩子的独立性和个体精神，不能居高临下，动辄训斥，更不能大包大揽，一个劲地把他们往应试教育的路上推。在实施家教上，家长除了言传身教，时时处处以良好的言行影响孩子外，还要以民主平等的姿态与孩子保持经常性的沟通交流，以身作则，耳濡目染，通过家长的榜样教育孩子懂得责任、感恩、知法、守矩、尊重别人等，教育孩子成为一个合格的社会人。

怜子如何不丈夫，鲁迅爱子之深，与一般家长无异。有一天，周海婴死活不肯去上学，鲁迅用报纸打他屁股。后来，鲁迅向母亲写信解释道：“打起来，声音虽然响，却不痛的。”但他的育儿观和家教大不同于今天的家长。在儿子周海婴成长过程中，鲁迅基本按照《我们现在怎样做父亲》的育儿观，即让他“完全的解放”，选择“顺其自然”的家教方法，不强儿所难。儿子不愿子承父业，做一个文学家，而是心系无线电，鲁迅不愿拂逆他的喜爱，尊重孩子的选择。

梁启超的育儿经堪称典范，今人尤其要借鉴。梁启超有九个子女，在他的调教下，个个成为某一领域的专家，甚至还产生了“一门三院士”的佳话。梁启超对子女的爱，是全方位的，这种爱体现在他对孩子们的尊重、理解、平等、民主、平和以及教育孩子怎么为人处世，甚至理财、时政等诸多方面。在求学上，梁启超根本不看重文凭，而是强调打好基础，掌握好“火候”。他对梁思庄说：“未能立进大学，这有什么要紧，‘求学问不是求文凭’，总要把墙基越筑得厚越好。”并教孩子们求学问、做学问的方法——“总要‘猛火炖’和‘慢火炖’两种工作循环交互着用去”。

我举民国两位大家的成功育儿经验，意在告诉大家，重视家教与效果是可以成正比的，之所以不成正比，是因为现在的家长自我认知出现了偏差、家教观出现了问题，因而实施的家教方法也难说恰当，事与愿违就是必然的。

http://news.cnnb.com.cn/system/2022/05/16/030353940.shtml