王学进：振兴乡村教育需要一以贯之地专业支持

四年前，宁波市启动“乡村教师专业发展支持计划”（2016——2020年），助推乡村教师专业成长。四年过去，计划实行得怎么样？12月18日，在宁波市“乡村教师专业发展支持计划”总结表彰汇报暨结业式上公布“成绩单”，宁波乡村学校拥有越来越多的名优骨干乡村教师，顺利结业的192名“种子教师”中，晋升高一级职称达75人，其中1人获“宁波市中小学名教师”称号。（22日《现代金报》）

这份成绩来之不易。它既是乡村教师自身努力的结果，也是他们的导师结对帮扶、悉心指导的结果。以这次上榜的张洁老师为例，其因为常年教初三，自觉教学水平达到一个瓶颈，正在寻求如何突破时，遇上了章宁导师。章老师不仅为其量身定制学习发展规划，而且常常为了上好一堂课，一起“磨课”。“当时学校还较为偏远，从宁波市区到学校要翻山越岭，车程2个多小时。为了能帮助我提升，章宁导师前前后后来了5次，还线上跟进交流、辅导。”发自肺腑的话，道出了学员的感激之情，也让我们看到了导师们的真情付出和全情投入。

为提高选拔出来的192名“种子教师”的专业水平，导师们设计了一系列活动，如省内+省外的跨区访名校活动，带徒结对+蹲点指导+基地访学+联片活动等，再通过实施“名师骨干带徒”“名师联片指导”“乡村教师访名校”等项目，穿针引线，将192名“种子教师”结成学习共同体，一起研学，一道磨课，共同成长。

今年是计划的收官之年。四年计划，四年努力，成绩有目共睹。接下来又该怎么做呢？任何计划都有时间点，但支持乡村教师专业发展不应该有时间点。它应该是一项长期计划，百年大计。因为它事关振兴乡村教育的关键：发展乡村教育，教师是关键。只有打造成一支专业水平和素质过得硬的教师队伍，乡村教育才有希望。所以说，虽然四年计划已经完成，但实际的支持工作并没有结束，也不应该结束。

据统计，宁波市乡村教师约9500人。此次顺利结业的192名“种子教师”只是其中的一小部分，他们的专业水平尚不能代表全体乡村教师的水平，总体而言，乡村教师的专业水平与城市教师的水平还是有一定距离，因此，接下去要着力去做的是如何提高全体乡村教师的专业水平。这是一项比培养192名“种子教师”更艰巨也更光荣的任务。

怎么去实施这一项更宏大、更有意义的计划？需要从“下不去、留不下、教不好”三方面发力破题：

一是推进“名特教师下乡”常态化。实践证明，名特教师下乡带徒结对确实是迅速提高乡村教师专业水平的捷径，现在的问题是愿意下去的名特教师人数有限，受惠面较窄，因此需要市教育局制定和完善相关措施，实行常态化管理。

二是落实待遇保障，加强政策倾斜。2017年，宁波出台了相关政策，就待遇保障和评聘职称（职务），推出一系列优惠措施，稳定了乡村教师队伍。三年过去，有必要检点一下，待遇保障是否真正落实，政策倾斜是否到位，根据现在我市的经济社会发展现状，是否有必要调整和提高乡村教师的福利待遇等，目的在于让他们安心从事乡村教育。

三是实现从“输血”向“造血”功能转型。如果说，培养192名“种子教师”属于“输血”功能再造，那么，大面积提高乡村教师的专业水平需要通过“造血”功能来完成。也即是说，要在原有的基础上，推出面向全体的提升计划。比如市教育局明年拟推出的新锐教师夯基启航工程、骨干教师拔节扬帆工程，建立以名师负责的“名师乡村工作站”等，就是很好的“造血”计划。

振兴乡村教育任重道远。乡村教师专业发展支持计划只有起点，没有终点，需要各级政府一以贯之地提供专业支持，惟其如此，振兴乡村教育才不致沦为一句口号。

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