王学进：使用高中新教材的隐忧和期望

   日前，宁波华茂外国语学校高一8班48位同学收到了一份特别的礼物，即印刷成册的《调查报告集——家乡文化生活现状调查》，内收全班学生的调查报告。这是该班师生历时一个多月的劳动成果，也是人教版新编高中语文必修上册第四单元《家乡文化生活》的教学实践。（12月1日《现代金报》）

为什么要给学生们出一本调查报告集？华茂外国语学校党委书记、语文老师李庆才说，这既是对学生的一种鼓励，也是为新教材下的语文教学积累资料。这本调查报告集出得值。从报道披露的调查案例看，学生做足了功课，包括事前、事中、事后，所有内容都有着落，选用的数据都有所本，给出的建议都很管用，全然不像是课堂作文。这恰恰说明，该单元的教学成功了。

高中语文原来还可以这样教！这是由新教材的“新”所决定的。以《家乡文化生活》这一单元为例，整个单元没有一篇课文，只有一个学习任务：要求学生通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议。这样的体例编排，会让那些习惯了单篇课文教学的老师不太适应。老师原先掌握的精讲套路，诸如段落大意、中心思想、写作特点等的分析归纳这类招数，全都用不上了。

怎么教？老革命碰到了新问题。不论是情愿还是无奈，语文老师都得接受挑战，并且在教学方法和教学观念上做出调整和更新。

有别于老教材按单篇范文组成一个单元的体例编排，新教材是按照新课标要求，是以“学习任务群”来整合单元教学的，旨在突破单篇阅读精讲细析的固定模式，聚焦于某一个教学目标，避免教学面面俱到，放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。如《家乡文化生活》这一单元，教学目标就集中在这一点：通过社会调查，掌握撰写调查报告的要求和能力，从而引导学生去关注现实，体察民瘼，厚植民生情怀。

为达成这一教学目标，教师得放弃单篇课文精讲细析的那一套，根据新课标要求采用全新的教学方式。新教材的实施，对高中语文教师而言，没老本可吃了，且又没有现成的教学模式可以照搬照抄，必须从头学起，从备课到讲课到布置作业等环节，都要根据单元目标，重新设计，否则就赶不上趟。如备课就不能满足于准备好讲义，而要考虑如何让学生在某种学习情境下带着某些“问题”（课题）去读书、思考和探究。老师要转变角色，由主要担负讲授，转为引导学生在语文实践即“活动”中学习。

这正是使用新教材的难点所在，也是笔者的忧心之处。笔者从事了二十多年的高中语文教学，深知语文教师的知识结构、教学习惯和阅读状况，担心他们一时难以转过弯来，不能树立全新的教育观念，改变原来的教学方式，仍旧沿用老一套去教新教材。

用好新教材的关键在教师，教师能否胜任新角色，关键在阅读。统编中小学语文教材最主要的特色，就是“读书为要”，大量增加读书的分量，老师必须跟上这个“量”和“节奏”。随着“新高考”“新课程”和“新教材”这“三新”的全面实施，教师阅读的重要性更加凸显。要当“读书种子”，这是语文老师面临的很实际、很紧迫的职业要求。教师宜及早制定一个阅读清单，除了专业书，还应该包括文史哲等方面的书，精读与泛读相结合，在阅读中提升自己的职业素养，改变知识结构，为适应“三新”、完成角色转型创造条件。

http://daily.cnnb.com.cn/xdjb/html/2020-12/01/content_1248498.htm?div=-1