王学进：育才中学的教学秩序何以能迅速恢复

   湖南省湘乡市育才中学8号发生踩踏惨剧，9号就迅速恢复了教学秩序。获悉此消息，我心里很不是滋味，有话想说但最终没说。直至10号在《齐鲁晚报》上读到阮占江先生的时评《踩踏惊魂尚未定 复课何太急》，才决定一吐为快。

   阮先生认为，无数事实早已证明，各种事故发生后，如果不能得到及时、有效与必要的心理辅导与情绪疏导、调整，当事人或亲历者今后乃至终生都会留下巨大的心理阴影与创伤。从这个角度来看，让刚刚经历和目睹惨祸的学生立即上课，确实有些不近人情，也有些强人所难。阮先生错了，育才中学的学生并非如阮先生所想象的都沉浸在巨大的悲痛中，他们早就“化悲痛为力量”，一如既往地投身到紧张的学习中去了，他们根本不需要什么心理疏导，他们的心理健全得很。

    如若不信，且看12月10日《中国青年报》的消息。在这篇题为《湘乡踩踏 万人痛哭同学漠然》的报道中，记者采访了两个死者的同学：记者向一位女生问罹难者朱斌的情况，回答道：“朱斌啊？死了！”接着加了这句评价：“可怜的朱斌。”但口吻却非常奇异，脸上分明还挂着笑意。当记者询问一位在小学跟朱斌同班6年的初一男生：“朱斌遭遇这样的不幸，你难过吗？” 他忸怩了几秒，轻轻地说了一个字：“不。” 记者发现，这个校园确实看不出多少异样。下课了，同学们还像往日一样嬉闹着，追跑着，有些同学还把记者拉到事发的楼道，兴奋地讲述着昨晚现场看到的情形。

    试问，对这样的学生还需要进行心理疏导吗？这不是说他们的心理素质特别好，特别经得起悲剧的打击，而是因为他们压根儿就不知道悲伤，不具备物伤其类的人之常情，哪怕是悲剧刚刚发生，哪怕死者是同窗6年的好友，在他们眼里也只当是死只鸡，死只鸟，权当是过眼云烟。有这样一群特别能“正视淋漓的鲜血”的学生，学校要恢复正常教学秩序难道还需要铺垫吗？还要邀请一批心理辅导高手对学生进行心理疏导吗？该校的教学秩序得以迅速恢复的道理就在于此，论者大可不必“感到丝丝冷酷与残忍”，不然会被人讥为自作多情。

    此刻我的心特别冷酷和残忍。我痛心于同学的漠然，真想发狠地谴责一番这些学生，但我不能，因为我深知学生是无辜的，他们之所以对死难同学反应如此冷漠，不是缘于他们生来就是冷血动物，而是后天的教育将他们培养成了冷血动物。他们从进校门的那刻起，就在一刻不停地接受应试教育，根本无暇接受生命教育。在他们的人生字典中，翻开任何一页，都记载着考试、分数、名次、名校等功利性字眼，鲜见有怜悯、博爱、善良、良知及生命等词汇。他们只知以分为本，不知以人为本，当然更不懂生命同价、生命无价的道理。就这样，在一个人性荒漠的校园环境中，每一个学生差不多都成了一座孤岛，他们只求自保，同学的生死与他们无关。

   我可以毫不夸张地说，近年来发生的诸多校园惨案，如清华学生伤熊案，马加爵案，政法大学及山西朔州第二中学等弑师案，还有包括滁州市一初中二年级学生投毒案在内的众多校园下毒案，都与此种冷漠心理密切相关。而造成学生如此漠然心态的直接原因就是生命教育的缺失，代之以压倒一切的分数教育。

    假如对照一下美国弗吉尼亚理工大学发生枪击案后的善后处理，不难发现，育才中学急忙恢复教学秩序的行为实在不该。前者不但为枪击案的32位遇难者举行多场悼念活动，而且还把枪击案凶手赵承熙和32名遇难者一起列为悼念的对象。在悼念仪式上，敲响的不是32声丧钟，而是33声，放飞到空中的气球也是33个。研究生克里斯说：“他也是我们学校的学生，一共有33名学生死亡。我们应该公平地为所有人的死亡哀悼。”对凶手的宽容意味着什么？在美国人看来，凶手孤僻、性格扭曲，却没有被关怀和治疗，社会是有责任的。（07年4月27日中国青年报）

   对育才中学来说，此时举行一个悼念仪式远比恢复教学秩序重要，通过悼念仪式让全体师生缅怀逝去的生命，体察逝者家人的悲痛，从而明白一个道理，对一个人的伤害就是对所有人的伤害，一个人的不幸就是所有人的不幸，在全人类已经结成生命共同体的今天，人人都不该成为孤岛。

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