王学进：民工子女“单独编班”不能成为“潮流”

   宁波市鄞州区咸祥镇中心小学一年级共有5个班，4个班入读的都是本地孩子，一个班则全部由外来工子女组成，半学期下来，不少民工子女和家长反映，这是歧视。一位陈石明的家长对记者说，学校这样做，等于在城市孩子和外来务工者子女间筑了一道隔离墙。可学校则认为，这是因材施教。该小学的这一做法，不禁令一些教育人士担忧，随着越来越多的外来务工子弟入学进入公办学校，“单独编班”会不会成为“潮流”。（2月13日《今日早报》）

   这一做法具有倾向性，“单独编班”成为“潮流”的可能性完全存在。原因有三，一是公办学校吸纳民工子女的数量日益增多，就宁波而言，根据宁波教育局的规划，到明年，公办中小学校接纳外来务工子女入学的比例将达到7成以上，这一比例已经足够大到“单独编班”的班额数了；二是确有这个必要，本地学生接受过完整的学前教育，外地孩子则不尽然，基础不一样，加上语言习惯、生活习性等的差异，“单独编班”实施因材施教不是没道理；三是迫于城市家长的压力，认为接收外来孩子，降低学校档次，还会让自己的孩子沾染上不好的习惯，故学校不得不考虑“单独编班”。

尽管理由很充分，我仍然认为要警惕“单独编班”演变为“潮流”。道理很简单，各地教育部门之所以出台政策，要求所属公办学校吸纳民工子弟入学，一来是为解决民工子弟入学难，二来是让他们公平享受与城里孩子同样的优质教育资源。如将他们“单独编班”，虽说不会在利用学校的硬件设施上有限制，但在软环境上如师资配备、学业评价、德育管理等方面就不能保证做到一视同仁。譬如说，学校总不能把最好的教师派去做民工子弟班的班主任和任课教师吧？说不定，还会在班级考核、课时安排、学业考核等方面降格以求，名为因材施教，实乃让他们输在人生的起跑线上，弊大于利。

再说，就小学低段教育而言，学业教育并不是最主要的，——此时的成绩好坏又能说明什么呢？重要的是对他们进行道德教育、社会公德的教育及行为习惯的培养，也即公民常识教育。比起学习成绩的好坏，从小培养他们的是非观、义利观以促进他们心智的健康发育、人格的茁壮成长更重要。而“单独编班”的最大杀伤力在于人格歧视，孩子的心灵很敏感，一旦在学校感到处处受歧视，就会产生种种心里疾病，如自卑、自闭、厌学、忧郁甚至产生反抗社会的心理，这对他们的成长很不利。

前几年流行在中小学分“快慢班”，名义也是因材施教，但事实证明，此乃违反教育规律，完全是基于应试教育的需要，不利于学生的全面发展，这才有了各地教育行政部门的三令五申，不准分“快慢班”。同样，将民工子弟“单独编班”不仅会重蹈“分快慢班”的覆辙，更会人为地制造城乡隔阂、地域差别和身份歧视，挫伤的不但是孩子的自尊，还会伤及广大外来民工的人格尊严，窃以为，咸祥镇中心小学的做法不足法，别的学校切不要跟进。

http://zjnews.zjol.com.cn/05zjnews/system/2009/02/13/015255494.shtm