王学进：“换位思考”：构建和谐教育的重要一环

   刚开学，杭州市不少中小学玩起了“变形记”： 学生“变”老师，“变”环卫工人；老师“变”家长，又变“学生”……如在开学前的一个星期里，艮山中学的每个班主任都走了一遍学生上学的路，体验学生们上学需要的时间，从而对学生上学迟到的问题有了新的认识。（9月3日《今日早报》）
   所谓换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。对此，有则小故事很能说明问题。甘地生前有一次外出，在火车将要启动的时候，他急匆匆地踏上车门，不小心一只脚被车门夹了一下，鞋子掉在了车门外。火车启动后，他没有犹豫，随即将另一只鞋脱下来，也扔出窗外。 一些乘客不解地问他为什么要把另一只鞋也丢掉，甘地说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以得到一双鞋，而不是一只鞋。”甘地之所以被称为“圣雄”，就在于他能时时处处站在底层人的立场想问题，时刻将穷人的苦难视为自己的苦难。以一国首脑之尊仍能设身处地为穷人着想，并由此产生崇高的大悲悯情怀，足见换位思考的意义之非同寻常。
   值此不断加剧的应试教育导致师生关系变得日趋紧张的当下，尤其需要提倡这种换位思考的教育方式。当学生、家长和老师都把追求考分和升学成绩作为唯一的教育目标的情况下，三者最缺少的就是彼此之间的沟通、理解、体贴和宽容。一旦学生成绩退步或表现不好，不管是家长还是教师，总是以结果论成败，很少会站在学生的角度设身处地为他们想想原因何在，只知斥责辱骂。考之大量教师体罚学生，家长辱骂殴打孩子的诸多现象，都可归结到不知换位思考上去。
    就以艮山中学为例。正因为每个班主任都走了一遍学生上学的路，高三(6)班班主任童老师和政教处主任陈老师一起去了一趟张敏家，才发现家住丁桥镇的他要走一个半小时的路才能到校，由此知道了远道学生上学的不易，学校遂决定，适当放宽要求，允许住在转塘、丁桥、滨江等地块的学生8点以前到校。就这样，老师对学生多了份理解，便多了份宽容。如果凡事都能这样换位思考，师生关系一定能由紧张变得融洽，学校教育就能和谐许多。
   同样，从学生角度说，教育他们换位思考，让他们当回老师、家长和环卫工人，就能让他们明白许多道理，懂得大人的良苦用心，再不会对家长老师的严要求耿耿于怀，使自己变得理智起来，从而减少矛盾冲动与过激行为。在当今这样一个独生子女时代里，学生往往以自我为中心，极少会从别人的角度去看问题，任性偏狭，自私小器，故教育他们懂得“扔鞋”的道理，多为他人着想，就能使他们学会善解人意，与人为善，这不仅能促使他们大大提高学习的自觉性，还有助于他们健康人格的塑造，受益终生。
  此前，我只知有个别班主任在教育学生换位思考，但因为没有学校发动，换位思考并没有作为一种常规教育手段得到普遍使用。新学年新气象，我希望正在杭州市中小学兴起的这场“变身”运动，能促成换位思考这种教育方式由零敲碎打发展为有计划、有步骤的系统性教育模式，为构建和谐教育提供有效的教育手段。
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