陈老师：杨老师，我遇到一个问题，想向您求助。我是新入职的小学老师，我对学生特别爱护，从不批评学生，还和他们玩，送他们礼物。但是我班上有个男生总是骂我。之前有过一次同学告诉我了，我觉得他可能是无意的，就原谅了他。可是上周五我在上课，突然听到有人说话，我就说“怎么了？”然后，就有同学告诉我说，他又骂我了。我不知该怎么办？后来我调查，同学跟我说他天天上课都在小声骂我。我从未批评过他，我还经常表扬他呢。

杨永龙：您好，是几年级的学生呢？

陈老师：四年级。我开学刚带这个班，我还不认识他。他就骂我。

杨永龙：他骂你什么呢？

陈老师：第一次说我，脑子有问题。这次课上说脏话，日什么的。第一次时我问过原因，他说作业太多，而事实上我留的作业比他们之前的老师少。

杨永龙：是不是别的同学告诉你的呢？

陈老师：是的，是同学告诉我的。

杨永龙：嗯，这是一个方面的原因，因为每个人的能力不一样，对他来说也很可能是这样的。

陈老师：他成绩很好。在我班里我教的语文他总考第一。

杨永龙：是啊，在这种情况下你觉得他是不是压力最大呢？

陈老师：嗯，我不知该怎么办？我觉得我对他很好。他这样对我，我很伤心。也不知哪里得罪了他。

杨永龙：你不觉得这是孩子自己的宣泄吗？

陈老师：宣泄什么？可是学生告诉我说，他就在我课上总骂我，从不骂别的老师。

杨永龙：宣泄压力啊！

陈老师：那为什么光对我呢。老师说让我请家长吓吓他，他妈妈说周一来，可是我又不知怎么面对他妈妈，我从来没跟人说过一句重话。我很紧张。

杨永龙：你教的这门学科他是第一名，他的压力最大，这个事实你知道吗？

陈老师：可他之前不是，是我教这学期他才第一的。您这么说我可以理解他了，可是为什么光骂我呢。老师们说是因为我太温柔，孩子也觉得好欺负。

杨永龙：你知道这样一个事实吗——在这个世界上有喜欢我们的人，也有讨厌我们的人，还有既不喜欢也不讨厌我们的人。

陈老师：知道。其实我想要是小声骂，我就不理了，可是现在是课堂上被同学说出来。要是我不闻不问是不会让别的孩子也想骂我了。以后怎么面对他们呢？

杨永龙：既然是这样，那么你可以找他的父母聊一聊，把具体情况给他的父母反映一下。

陈老师：那周一他妈妈来，我就光说这些吗。还吓唬他吗，比如不让来上学什么的？

杨永龙：主要让父母从道德修养的方向指导孩子。

陈老师：嗯，他爸爸妈妈光顾挣钱都不管他，我们班数学老师跟我说过，说他道德品质有问题，所以学习好也不让他当班干部。

杨永龙：其实孩子的品行是靠我们教育和指导的。除了你问这个孩子为什么骂你之外，你对这个孩子做过具体的教育指导吗？

陈老师：没有。我是觉得，我不与他计较，还加倍爱护他，他应该能感受到，并自己觉悟。谢谢您，杨老师。今天与您的谈话不多，但是心理敞亮了许多。

杨永龙：我们知道，智者的“智”它是由“知”和“曰”两个字组成的。“知”是知道、了解，也就是说要让孩子知道道德和修养，什么样的人才是有道德和修养的人，什么样的人才能让别人喜欢和喜爱等等。“曰”是说出、告诉和用言语表达，也就是经常激发诱导和激励孩子向更优秀的人学习和看齐。只有这样我们的教育才能达到效果。

陈老师：嗯，好吧，我再试试，那我这次就不要追究他，您觉得这样做合适吗，会不会使其它同学都来骂我。

杨永龙：追究是肯定要追究的，这是讲究策略的追究。

陈老师：好难，您能给我点建议吗?

杨永龙：你仔细看我给你说的上面的这段话了吗？

陈老师：又看了一遍。就是教育他吧？

杨永龙：是啊，教育是需要恩威并施的。

陈老师：我看了您那篇文章，具体实践起来，我总是威不了。说实话，批评同学会让我很紧张。

杨永龙：这个我理解，教育是包含强制性措施的，而不是仅靠感化的。

陈老师：嗯，我之前想的都是感化，现在在实践中觉得有时就得吓唬他们，可我发不出火来。

杨永龙：不一定非要发火啊，严厉严格也是一种手。段

陈老师：比如呢。我不知道怎么严厉，比如数学老师说写不完作业别回家，他们就特别怕，我说了他们就不怕。我觉得自己的性格好像不适合做老师，也许护士比较适合，肯定是个好脾气的护士。

杨永龙：其实我们都是在各种错误、挫折、困难、障碍和碰壁的实践经历和体验之中成长和发展的。

陈老师：嗯，这份工作对我是巨大挑战。杨老师，您休息会吧，陪我说了一下午了。非常感谢您。

杨永龙：其实我回复你是比较慢的，因为在你之前就有两个朋友在咨询着我。

陈老师：嗯，谢谢您了。要不是有您这样的老师，我们这些无助的人都不知该怎么办了。

杨永龙：这是我自己的兴趣爱好而已，不用客气。

陈老师：嗯谢，谢，最后您能告诉我怎么和他妈妈谈吗？我特别紧张。

杨永龙：实话实说孩子在课堂上私底下骂你的事实，告诉她这不是一个好现象，这对孩子健康的发展成长是不利的，需要对孩子进行相应的引导和教育。

陈老师：嗯，好的。谢谢。