杨老师：

您好！今天在看网站的时候进入你的博克看了许多，很有启发。我07年毕业，回家乡云南工作了，走上教育岗位不到一年，深深体会到要做一名教师实在不容易，做好就更难了！今后还想和你探讨探讨教学呢，我主要的弱点在学生管理这方面。很多方面都要向你学习，希望你多多指导！——小童

童老师：

您好！我也是从一个新教师走过来的，同样在教育教学和管理学生方面也曾经遇到过你所说的问题，所以我非常理解你此时此刻的心情，也非常愿意与你共同探讨有关教育教学和学生管理的问题。

我们在教育教学中经常说的一句话就是：亲其师，信其道。怎样才能让学生亲近你呢？我想首要的一条就是上好自己所教学课的每一节课，也就是在教法和学法上多下功夫，让学生觉得你就像是一个导游，引导他们在知识的海洋里遨游，他们是在享受知识探索所带来的乐趣。同时注意你这个导游的自我形象塑造，比如上课精神饱满、面带微笑；课下辅导一视同仁循循善诱，发现学生的过错也能耐心倾听、循心分析而走进学生内心，经常运用“0×0教育模式”（先肯定所要教育的学生的优点——0，然后以如果或假设指明其努力的方向——×，最后进一步肯定其改进后的优秀——0）、以情感人，以理服人，这样学生就喜欢你这个人。由于喜欢你这个人，他们就会喜欢你所教的学科，你的教学水平就会得到促进和提高；由于喜欢你这个人，他们相信你所选讲的道理或规范，当然也就会遵从你的管理。

其次，要了解自己所教的每一个学生。比如家庭状况、兴趣爱好、为人处事的优缺点等等，同时要创造各种机会和学生拉家常，和学生照面主动和打招呼。这样我们一方面可以在教育学生的时候更加自如的运用“0×0教育模式”，让学生在愉悦和快乐之中接受你的教育；另一方面也反映了你“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。进而拉近了与学生的情感距离，为你的教育教学质量的提高打下了基础。

第三，要重视学生与学生的情感培养。我们知道，人是情感性动物，他们需要重视和肯定，当学生感受到教师是重视、尊重、信任和喜欢他们的时候，他们也会以同样的方式来对待你。所以我们在日常的教育教学工作中，既要注重言传身教、优化教学方法、善于控制自己的消极情感、因人施教，也要融入学生，与他们荣辱与共、苦乐共享。当学生真切感受到老师的确值得信赖时，他们就会“亲其师，信其道”，始终与你保持情感的共鸣。

第四，说到做到，认真对待每一件事。教师的行为对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质和言行一致的心理与行为吸引学生令学生钦佩，那么我们的教育就已经向成功迈进了一大步。所以我们说到做到，认真对待每一件事的心理与行为，就会让学生觉得你做事有始有终，能说到做到，自然也就会以你为尺度而服从你的教育和管理了。

第五，要学会宽容。宽容是一种美德，也是一种修养，更是一种对学生爱的表现。我们把学生首先定位在“是来学习生存智慧的人”、“正在学步的人”、“正在成长的人”，所以对犯了错误的学生首要的是诱导、激励以及关爱，批评要恰到好处，多从学生的角度去考虑问题，多给学生一点宽容——多一些耐心、多一些爱心、多一些理解、多一些信任，才能赢得童心，收到良好的教育效果。

第六，对每个学生要公平真诚。所谓公平就是正道直行，中正不二——不偏心、没特例，一视同仁；所谓真诚就是心术正，表里如一；对人坦率正直，以诚相见。要让每个学生都能感受到自己被尊重，感受到自己与老师之间是一种民主平等的关系，感受到一种协商对话的沟通氛围，感受到公平真诚处事的温暖。

第七，要给学生充分的成长空间。前面我们已经谈到学生是“来学习生存智慧的人”、“正在学步的人”、“正在成长的人”，其实他们就是在摸爬滚打、磕磕碰碰中长大的。所以我们在教育教学中，既要相信学生面对和处理困难和障碍的能力，也要适时给予引导、激励、“伴奏”。

第八，给学生更多展示自我的机会。我们知道，每个人都希望表现自我，展示自我，每个人也都被他人需要、尊重、认可和肯定。作为教育者和学生人生一个驿站的导游，亲近学生主体生命的内心需求，多为学生提供自我展示的舞台，鼓励学生积极参与，使每一位学生的方方面面有机会得到充分的展示，更多地享受到成功的喜悦。这样在师生互动、生生互动的学习与活动的氛围中学生的人际交往、为人处事、生活生存等方面的能力就会得到发展，当然学习氛围、学习兴趣、团结协作等方面也就会随之提高，你的管理也就在无声之中取得突飞猛进。

以上仅是本人的一些认识，这些认识说起来容易，做起来难。要成为一个教好书、育好人的教师，只有在平时教育实践中多思考，多体会，多投入，多积累，多总结，才能达到自己预期的目标。对错与否，你的朋友杨永龙期望你批评赐正。

杨老师：

您好！我叫童×，以后你直接喊我的姓名好了。看了你的来信，对我来说，有很多帮助，也从中受到了启发。从我上岗的那天起，我心里一直有个念头，就是要用心去对待每一个学生。但是真正实施了，却感觉到有些束手无策，前几天，班里有个学生上课老调皮，经常不听课，作业也不做，考虑到这个学生的性格比较倔犟，直接批评，他不会接受，所以就把他单独喊出来谈，结果不知道谈话过程中他耳朵是塞了棉花还是其他原因，他仍然不改正过来。我面对他就头疼！真不知道要怎么样和他说，才能帮他改过来。

遇到这些事情才深深感觉到做起来真的很难，需要很多实践和经验。

童老师：

您好！从我的教育实践来看，绝大多数调皮的孩子都具有脑子活络、聪明、协调性好、渴望得到老师称赞等特点，这就要求我们在日常的教育教学中多关注这一类孩子，多以朋友的身分接近他们，多拉家常、多谈兴趣爱好，多给予其表现自身优点的机会，对其做得好的地方多肯定、多表扬，同时经常对他们运用“0×0教育模式”以及多一些耐心、多一些爱心、多一些理解、多一些信任，让他真正感受到你是喜欢、尊重、信任和肯定他的，那么不用多说他就自然而然亲近于你，在这样的氛围之中他就会心悦诚服的接受你的“修剪”和“调理”了。童老师，你先不要着急板正他“上课老调皮，经常不听课，作业也不做”的行为，先放下老师的架子和他交朋友、拉家常、谈兴趣爱好，当你真正走进孩子内心的时候，孩子也就会在不言之中向你所期望的方向发展了。

杨老师:

您好！谢谢你给我的这些建议，从你的博客里了解到你是金川的，我大学时候的好朋友也是金川的，她家在金川公司，听她讲过很多。还希望以后能和你多交流，向你学习。想想自己，不知道要多久才能成熟起来。哎，努力吧！对了，杨老师，你是教哪个学科？——小童

童老师：

您好！你所说的大学的好朋友是金川公司的，那么很有可能就是我们的学生。因为目前在金昌市乃至甘肃省，金川集团公司第一高级中学都是很不错的一所学校，金昌市的绝大多数好学生都在这所中学就读。

你说“想想自己，不知道要多久才能成熟起来”，其实要我说来，成熟是一种历练，比如对成功与失败的经历，让我们从中体悟它们全在于看问题的角度；对名和利的追逐或放弃，全在于我们经历之后的反思和总结；对于父母养育我们的辛苦，全在于我们自己有了孩子之后的亲身体验；……。当我们有了一定的历练，并对其进行分析、总结和反思的时候，我们就会体悟到老子的“道法自然”，当然我们在教育教学之中也就会寻找人的天性，并根据这些天性来引导和帮助学生健康、愉悦和快乐的发展和成长。

你问我“是教哪个学科？”，我是教体育学科的。要不然我也就没有那么多的时间来研究心理学了，呵呵！