杨老师：

您好！我是在中国体育教师论坛上看到您的email。我不是体育老师，但是却有一个问题困扰我好久了，不知道您能不能帮我解答一下。

我是加拿大籍的华人，现在在加拿大多伦多一个羽毛球俱乐部担任羽毛球教练。这里是一个私人的俱乐部，但是来学球的大多是都是家长带着孩子来学。我的学生大概都是在7-11岁左右的。当然都是中国人，我们上课也用中文的。我们的课分一对一，一对二，或者一对三的小班教学，也有5个以上的大班教学。我教的小班都没有问题，孩子们都很听话，因为他们本身已经有一些兴趣，而且家长愿意给贵一些的学费，一般孩子也会听话很多。但是问题就在大班的课上，总有两三个学生不好好上课，人家都在做准备运动，他们就去喝水，要不就呆在那不动。人家其他学生在听我的指挥做一些基本的动作，他们就问我，一定要做啊？我说对，一定要做。他们说，为什么？我就解释一下基本动作的原因，他们说没意思，不想做。我说你们不想做不要紧，不要影响其他同学。他们就高高兴兴地跑到一边坐着去了。然后还窃窃私语，指着我们这边一边笑。其他到学生也就跟着分心。下了课，他们的家长才来接他们，他们什么也不说，还说练得不错。家长也挺高兴的，就走了。但是今天俱乐部老板跟我说，那三个孩子的家长要把孩子转班，不跟我学了。原因是孩子回家跟家长说我对他们凶，我的课没有意思，什么都学不到。

国外的教育是不允许体罚，和学生冲撞或者强迫学生做他们极其不愿意做的事情。而且这间羽毛球俱乐部是以盈利为目的的，俱乐部老板就算相信我没有错，也会表面同意家长的说法，反过来批评教育我。我知道对于7.8岁的孩子来说，勉强他们学不喜欢的东西是很痛苦的一件事，但是既然他们来了，既然参加的是集体的训练，是不是应该有一些纪律可言呢？当他们无视我的指令的时候，我该怎么做呢？我知道我应该调动他们的积极性，但是上课这一个小时，他们捣乱都还不够时间，我又没有可能私地下和他们聊天，奉献爱心。由于课安排得比较满，就算家长来接他们，我也很难有大块的时间和家长聊天，分析这些问题。所以，家长只能听孩子们的一面之词。

这里不是学校，我其实没有义务要好像我们国内的优秀教师一样，研究某一个小朋友的心里，对他们的个案进行分析，因为我每天每个小时都几乎面对不同的学生，连名字有时候都还没记下来，他们有的就不学了，转班，或者干脆转去学跳舞画画什么的。我很难过。我真的好想让我带的组可以越学越好，可以让捣乱的小朋友“改邪归正”。

杨老师，这么冒昧的写信给您不知道您会不会介意，但是我真的是很想听听您怎么说。

希望您抽时间可以给我回复。谢谢。——郭先生

郭先生：

您好！非常理解你此时此刻的心情，这是因为目前国内的新课程改革也在探讨你所面临的问题——为什么学生喜欢体育活动而不喜欢体育课，其实说白了就是我们没有从孩子的兴趣点出发。你想一想：这几个“人家都在做准备运动，他们就去喝水，要不就呆在那不动”的孩子，为什么出现这种情况呢？我想一定是对基本技术和技能的练习方法不感兴趣。既然他们对基本技术和技能的练习方法不感兴趣，那么我们就需要通过思考和和蔼的询问的方式方法，来找出一种他们既感兴趣又能达到基本技术和技能练习的折中的方法，这样无疑就把孩子的积极性调动了起来，当然你的教育目的也就达到了。

过去我们在教育教学中常说“因材施教”，而我说要“因人施教”，也就是说孩子喜欢玩游戏，那么我们就把教学的内容改造成游戏的形式；孩子喜欢竞争，我们就把练习的内容改造成竞争的内容；孩子喜欢听好听的，我们就用好听的话来鼓励和夸奖孩子——目前我们正在研究的一种“0×0模式”，正是从孩子喜欢听好听的这一特点出发的。比如，针对你的这几个不听话的孩子，你可以用和颜悦色的语言对他们说“你们非常有主见，将来长大后一定是非常有出息的人（0），如果现在就跟着教练学得一手人人都羡慕的羽毛球技术技能（×），那么就简直是如虎添翼更有出息了（0）”再如“教练很喜欢你们有主见的个性（0），如果你们能在别人练习的时候做一些自己喜欢的热身活动，或跟着其他同学模仿（×），那么教练就更加喜欢你们了（0）”。如果你能经常有意识的运用这种模式，那么我相信你所叫的孩子就会越来越喜欢你所教的课程的！我常说“好孩子是夸出来的”，同样的一句话是“好学生是欣赏出来的”，试试看！

我们体育人讲究灵活机智、随机应变，我相信你是一个非常聪明的体育人，体育人的特性会让你成为孩子们眼中的最好的、最崇拜的教练的，你的朋友杨永龙祝你成功！