农村平民教育从来没有过

文\宋客

某种程度上的确可以说，教育不是你消灭了我就是我消灭了你，却没有在真正意义进行沟通和尊重。

教育祖师爷曰过：有教无类。就是很早承认了教育的重贵族化轻平民化倾向。“五四”时期“大学祭酒”也唱过：平民教育。可是，事实上，中国自古以来只有精英教育和贵族化教育，中国的教育和普通大众是没缘分的，历史上那些在某方面打破差异，用力呐喊促进平民教育的发展只是些浪花余沫。按理说，在新时期这些浪花余沫该绽放更耀眼的花朵。而在地大物博的中国，在班级容量很大的中国农村教育，老师时间和精力有限，加之“上面”变态的“硬性规定”，学校就是逐渐走上精英教育，没有平民教育，不但没有，农村平民教育从来就没有过。

为什么会导致新时期农村平民教育的失败？教育部门、教育领导都难逃其咎。他们动辄谈教育做人，自己却内心扭曲，做着见不得的人，做着敷衍的事，做着想当什么又要立什么的事！他们心中就是升学率，就是升学率后的利益。其实我们该追问平民教育是干什么？谁在平民教育？平民教育如何保障？平民教育效果如何？可是他们却没时间和精力呢。

农村平民教育的失败主要表现在以下五方面：

一是重文件不重实际

行政指令渗透到社会各个领域，教育系统自不可免，流风所被，农村教育从来就是以上级指示、训令、要求、目标、计划为自己的指示、训令、要求、目标、计划，具体的地域乡镇教育、教育风气、学生心理变化等等实际是很少关注的。在他们眼中，只要在邻县有学校办到，有本县有学校和学生办到，其他的学校和学生就要达到这目标，这目标是他们邀功的依据，也是他们考核下面乡镇学校的依据，结果减负也、教育公平也、关注学生也、以人为本也……全是狗屁。

二是重数量不重质量

教育是一项未来的投资，大家议论起来一二三四头头是道，可是教育家教育工作者偏偏很短视，希望在很短的时间里看出效果和成绩，没有的话就证明你的失败，也就是你教育的失败。也难怪，教育领导在任时间不长，每一任只看自己任的业绩，没怎么想来种点树给后来者乘凉。这样，只要上重点高中的学生多，只要有业绩，他们学校就是名校，他们就是名师，却没见怎么关注他们没考中的、中途退学的、出变故的。素质教育这词我一般是避免说的，一些农村地区把素质教育当洪水，很简单的以为就是“无为”和减少作业量，而很少去保证质量，结果学生有错不能管学生成绩没达标也没办法，

三是重个人不重集体

小升初考、中考成绩都是代表本校、代表本镇、代表本县教育实力、领导才能乃至晋级升官的一个至关重要的因素，在这个潜规则下，一级压一级，具体到学校老师，你只能看好学习成绩好的，以班级、以某科过线的优秀率为考核依据，而“重赏之下必有勇夫”AND不如此在学校混不下去的氛围下，老师抓学习好的事理所当然的，这叫做“因材施教”；再说教育司某司长也明确说过不反对合理地分班（即分层次教学）的。这样在“AND”下就自然有DNA的区别，老师顺理成章看重自己学科的名誉、班级优秀率的名誉、学校这个集体，而这些就不能不培优和重视学习成绩好的了，领导重结果不重过程，教师不得不跟进也。

四是重关系不重关注

“教育公平”这词很美好，但是具体实施肯定是有水分的，民怨很大的“择校费”就是典型的例子。“择校费”乃至“择班费”、“择师费”都相继产生，一方面有些老师经验老道固然称道，另一方面他们在“威名”下上面对他们的设置也自然有倾斜，所以，去某学校，找关系；去某班级，找关系；进快班，找关系。教师子女、政府子女自然是在好的学校、班级、老师下学习。

五是重职业不重事业

在农村，一流的老师都闪了跳槽了不教书了，二流的老师当官去了，三流的老师在职业上想法设法赚钱去了，只有二流和三流间的人很狼狈地坚持着。而这种坚持在“上级”的政绩下，会风雨飘摇。“百年大计”，他们眼中一年就见分晓，没分晓就得淘汰。教师和其他工种一样，是一份职业，但这份职业和其他职业是不同的，有点给人圆梦的神圣在。把教育不看作职业的人，是可以早点闪的权力关系户、社会破落户；把教育看做职业的，是农村平民教育的旁观者；而把教育不只看做成职业的，才是农村平民教育的执行者，他们才是农村平民教育的中流砥柱。

自由天性在农村中学是会被消磨的，艺术天才在中途是会自己知趣溜之夭折，农村平民教育只好继续等待着。