成珊 李红霞 王景娥
 
 一、研究目的
 文明礼貌通常是指爱长辈、老师，听他们的话；见人有礼貌地称呼，会说“请、谢谢”等礼貌用语；不打扰成人谈话，不随便要与翻弄别人的东西，经同意才可接受他人的物品，并致谢；与同伴友好相处，懂得关心他人、谦让他人，会合作，乐意分享与帮助别人；时刻注意自己的形象，有良好的行为举止等。文明礼貌习惯的养成会对幼儿的一生产生重要的影响。因此围绕我园《幼儿一日生活中良好行为习惯的养成教育》主课题，我们中一班针对《幼儿文明礼貌习惯养成》进行研究，目的是通过对孩子的观察分析研究，对症下药培养其良好的文明礼貌习惯。
    二、研究的对象、内容与方法
    本研究采用了调查法、观察法及行动研究法。研究对象为中一班小朋友。其中选择具有代表性的家长进行抽样问卷调查。幼儿文明礼貌习惯观察记录表中设置了语言、行为、举止这三个方面内容。通过观察幼儿一日生活文明礼貌行为习惯的实际表现，查明幼儿在文明礼貌习惯养成方面存在的问题并分析根源。
 三、研究结果与分析
 我们对观察所得资料进行统计分析处理，得到了《幼儿文明礼貌习惯观察记录表》和《幼儿文明礼貌习惯前测结果统计表》：
幼儿文明礼貌习惯观察记录表
观 察 内 容 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 
语
言 主动问好 C A B C C A B A B B B B B C B 
 使用文明用语 B B B C D B B A B C B B B C C 
行
为 有推打拥挤现象 D B A C B C C B C A D B C C A 
 争抢东西 D B A B B B C B C A C C C C A 
 随手扔东西 C B A C A B C C C A C C C B C 
举
止 抠 鼻 子 C C C C C C D D D A D D D C D 
 挤 眼 睛 C D C D D D D D D C D D D C D 
 咬 指 甲 B C A B A B C C C A C D D B D 
注：对于所观察的每个孩子在每一项的表现均按其程度分别区分为“能”、“基本能”、“很少能”、“不能”，并用“A、B、C、D”表示。
幼儿文明礼貌习惯前测结果统计表（15人）
      程  度
 
 项  目 能 基 本 能 很 少 能 不 能 
 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 
语
言 主动问好 3 20% 8 53．3% 4 26．7% 0 0 
 使用文明用语 1 6．7% 9 60% 4 26．7% 1 6．7% 
行
为 有推打拥挤现象 3 20% 4 26．7% 6 40% 2 13．3% 
 争抢东西 3 20% 5 33．3% 6 40% 1 6．7% 
 随手扔
东西 3 20% 3 20% 9 60% 0 0 
举
止 抠 鼻 子 1 6．7% 0 0 7 46．7% 7 46．7% 
 挤 眼 睛 0 0 0 0 4 26．7% 11 73．3% 
 咬 指 甲 3 20% 4 26．7% 5 33．3% 3 20% 
 通过上表可以看出，幼儿文明礼貌习惯存在很大问题。在语言方面，能坚持主动问好的幼儿只有3名，能使用文明用语的只占总数的6.7%，而且使用文明用语坚持不够。在行为方面，可以清楚地看出：有多半数以上的幼儿存在推打拥挤和争抢东西的现象。在举止方面也有约40%的幼儿存在咬指甲的现象。所以幼儿文明礼貌习惯的养成是一个亟待着我们尽快解决的问题。
 影响幼儿文明礼貌习惯形成的因素是多方面的。有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的文明礼貌习惯的养成。
 首先，成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否会养成良好的文明礼貌习惯。成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。在问卷调查中对于幼儿具有文明礼貌习惯的主要原因，部分家长认为“教师的培养比家长的培养重要”，也有的认为“树大自然直”，更有些家长对子女望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好的行为习惯培养置之脑后，听之任之。成人的错误观点会折射孩子的心灵中，变成孩子的观念。个别家长公开宣称孩子到幼儿园一定要吃饱睡好，二要多学点东西，其他方面无所谓。这种将良好行为置若罔闻的做法，明显影响了老师在幼儿文明礼貌习惯培养方面的教育效果。
 其次，环境的熏陶感染，也影响着幼儿文明礼貌习惯的养成。每个人都处于一定的环境中，时刻受到环境的影响。幼儿的习惯养成与成人、同伴、群体、家园教育状况有密切的关系，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。很多家长认为幼儿不良行为习惯产生受到成人、伙伴的不良行为的影响。而且事实表明如果孩子生活在互相尊重的家庭氛围，幼儿会感到温暖愉快、情绪稳定，会得到爱心的熏陶。从而会学着关心体贴他人。相反，如果家庭中冲突不断，气愤紧张，孩子就会变得对人冷漠，性格暴躁。例如班上的一名男孩儿，经常与其他幼儿发生冲突。处处争强好胜，总爱欺负别人。看见别人好玩的玩具或好看的图书，不经别人同意就抢过来占为己有。每天都会有孩子到老师面前告他的状。经过调查了解，这与他的家庭环境有很大的关系：爷爷和爸爸总爱酗酒，喝多后性格暴躁的父子俩就会在家里发动一场“战争”。而奶奶沉迷于打牌，妈妈则在离家较远的地方上班，和孩子相处的时间很少。所以孩子养成了自私、冷漠、暴躁的性格。这对孩子的成长极为不利。可见，良好环境的创设是多么重要。
 另外，实践活动是影响幼儿文明礼貌习惯的又一重要因素。行为形成来自于实践，习惯养成更有赖于实践活动中。幼儿在日常生活、交往、游戏、劳动中，进行着与人交往方面的技能，并获得“应该如何做”形成一系列的方式。并在以后的实践生活中不断的强化，使之成为一种自然的习惯。不少家长认为自己在教育过程中思想上足够重视，但耐心不够。这也会造成孩子不良习惯的养成。不少孩子正因为从小被成人剥夺了实践锻炼的机会而一直未养成良好的习惯。
 总之，影响幼儿文明礼貌养成的因素是多方面的，培养幼儿文明礼貌习惯是幼儿品德教育的重点，良好的文明礼貌习惯使人受益终生。因此我们制定了培养幼儿文明礼貌习惯的目标如下：语言方面：能坚持主动问好，能坚持使用文明用语；行为方面：没有推打拥挤现象、无争抢东西的现象、无随手扔东西的现象、能与同伴一起愉快、友好的玩、能关心帮助同伴；举止方面：无抠鼻子和挤眼睛的现象、无咬指甲的现象。